《介绍我》教学反思

                                          杨守凯

     七年级上册信息技术课《介绍我》，主要是“记事本”来“自我介绍”学习任务，学习智能ABC输入法的使用、特殊符号的输入等内容，旨在因输入法的学习枯燥而不愿学，学习的情趣。在教学设计过程中，考虑到学生情况，要使全体学生都能教学有难度，于是采用“任务驱动”教学模式，创设的教学情境，努力培养学生的学习兴趣，设计学习任务要有性，能不同学生的需求，在教学过程中，激励和，并在最后阶段分组合作，互相交流，互相，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能收获。在课后也了多的反思。

    反思一： 创设教学情境，激发学生学习兴趣。

　　学生的学习动机主要来自于强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的就越好。学生对计算机有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的它，它的使用方法。信息技术课正好了学生的好奇心和求知欲。在本节课教学导课的环节中，我设计了“猜一猜我是谁”的教学情境。让学生产生我介绍的欲望，和学习使用用智能ABC输入法的巨大兴趣。创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，而且大大了教学。

    反思二：采用“任务驱动”式教学，本课教学。

    驱动学生学习任务需要动力，动力来自于学生对学习的兴趣，有足够的学习信心。当学生有巨大的学习兴趣时，就要课堂中个紧扣教学的任务，去教学目的。那么教学任务设计的好坏，直接到教学。好的教学设计，是一环扣着一环，而且在设计任务上考虑了全班学生的学习差异。的任务，让全班的学生上能，使学生的成就感；而中等的任务，让大的学生努力才能，更形象地说，让大同学“跳一跳才能摘到果子！”；而最难的任务，是对班级中计算机的尖子生设计的。的任务设计，使的学生能本课教学目的，让一的学生更大的。

    反思三：“任务驱动”式教学关键在于使学生获取的喜悦。

    传统的课堂教学是一把“双刃剑”，面对全体学生采用的教学方法，的教学要求，会使一学生因原来基础不好而无法教师的要求，从而产生厌学的心理；另一学生因基础，跟得上教师的教学进度，从而获取。，长期下去就严重了学生的两极分化。教师在教学过程中，教学理念是非常，教学的目的在于发展学生，而以传授知识为为终极。教师在教学的制订过程中，考虑到学生的差异，地分层次地制订，不100%，要有心理，努力使所有学生都收获，都能感觉到的喜悦，要让学生学有乐趣。“任务驱动式”教学可以了学生个性化学习的要求，不同学生都有满意的作品。

    反思四：“分组合作”应是“任务驱动”式教学中内容。

    “分组合作”式教学使学生互相交流、互相帮助，互相，学生之间可以扬长避短，有利于培养学生合作、竞争意识，是的课堂教学。但本人，“分组合作”应是“任务驱动”式教学中，并独立的，它在任务驱动下分组合作。任务驱动，分组合作达预期的。单纯的分组合作会使学生独立思考的能力，学生独立操作的机会。是学生在型的学习任务时，就需要分组合作，但组内每个都应有的任务，大家为的而努力。其实学生在每学习任务时，都应该有分组合作的过程，最后都互相交流，互相，互相欣赏。