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《咬文嚼字》教学设计 | |||||
教学目的: 1.分析评价课文的观点。 2.从课文内容和写法上启示。 3.咬文嚼字的方法和作用。 教学:分析评价课文的观点。 教学难点:写作技巧(将简单的内容得摇曳多姿)。 教学方法:评价法。 课时 一.介绍作者: 朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系,次年香港大学,主攻教育学;1922年毕业后,在上海公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业,转入伦敦大学,以论文《悲剧心理学》获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》,开华人美学的先锋。 解放后,他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是部系统论述西方美学历史的著作,迄今敢代他的地位,无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。 朱光潜脚踏着中西文化,穿越20世纪,与苦难中奋斗的一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。对他的理解,只限于现在阅读的《咬文嚼字》,相信的阅读,同学们回收益匪浅。 二.思考问题(读书),教师板书字词。 1.个实例,“你是骨气的文人”,“你这骨气的文人”,两句话有差别?你启示? 2.读《史记》的原句和王若虚的改句,想想原句和改句意味有不同?哪一句好?你有心得体会? 3.先想想“僧推月下门”好,“僧敲月下门”好?再读课文的分析,你从中又得出感想? 三.字、词(学生看书思考间隙,教师板书)。 1.选出注音无误的一项(D) A 下乘(cheng) 岑寂(cen) 付梓(zi) 锱铢(zizhu) B 没镞(mozu) 咬文嚼字(jiao) 咀嚼(jue) 嚼舌(jiao) C 蕴藉(yun) 累积(lei) 憎恶(zengwu) 便宜(pianyi) D 尺牍(du) 灞桥(ba) 剥啄(zhuo) 清沁肺腑(qing) 2.下列解释有误的是( B ) A 援引:引用 不求甚解:很 咬文嚼字:比喻斟酌 B 尺牍:书信 一川烟草:一片平地 付梓:刻字 C 蕴藉:含蓄 拘礼:限制 游离:不的 3.辨析词语: ①斤斤计较——锱铢必报 ②顺畅——通畅 ③简洁——简练 四.解题: “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,成语的含义是:①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言有一字不肯放松的谨严,,才能逐渐艺术的完美。 五.解答思考题,并分析课文。 (一)分析层(1、2段):更替文字意味不同。 1.用“这”和“是”在不同的语言环境中,有区别?有启示? ①“你这骨气的文人”。——语气坚决。 ②六个“你这……”。——感情强烈。 →启示:A.思想感情不同 ③“你是个好小子。”——表假定语气。 ④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示:B.结构不同,不合逻辑 →启示:C.连郭沫若用好字也颇费周折,说明用好语言文字很不简单,要细细品味,要有一字不肯放松的谨严。 2.作者列举改字不当之例,常常用怎样的写作?作用何在? 对比;正误分析,使之更有说服力。 3.所句举例子的点是?给怎样的启示? 例子来源于名家名篇。启示:要注意资料的积累、梳理。本文的材料,是记忆中的,资料中的,都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的:笔记、卡片、索引等。 (二)分析层(3、4段):说明文字一增一减意味不同。 1.为在咬文嚼字时,非锱铢必较不可? 文字上的推敲,思想感情上的推敲,有一字不肯放松的谨严。 2.修改后的句子为不好?给你怎样的启示? ①原文“草中石,以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之,石也”有错误而惊讶之意。③原文“终复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这表面的,就引起所表达的思想感情的。 启示:咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,品味才能到位。 3.由此例改文怎样的启示? 修改作文是推敲字恰当地表情达意。 (三)分析层(5段):不同的字眼不同的意境。 1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是? 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 2.世人与钱钟书就“推敲”的用法?你从中怎样的启示? A.世人“敲”字好,有动作、形象,有声音。 B.钱钟书不迷信,不盲从,独抒新见。他哪境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪字。 启示:品味语言要独立思考,只要言之成理(合情)就行。 3.与前面例,此事例从角度要求咬文嚼字? 从文字表达的意境。总之反复强调:文字和思想感情有密切关系,强调语言是跟着思想感情走的,更动了文字就更动了思想意境。在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。 六.总结:举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。 课时 一.复习的写作特点: 即举事例,讲道理。不举例子,道理是空的;例子不典型,道理也位;例子解说不好,道理也讲不好;例子不,道理也不。本文例多,又分析精辟,令人心悦诚服。 例子是的,的例子可以给人以的启发。 二.分析:讲文字联想意义的使用,有正负两面。 1.文字联想意义的运用有两种情况,请各用成语概括。 A.正面:点石成金。B.负面:陈词滥调。 2.叫直指的意义?叫联想的意义?各有特点?各用修辞格?(略) 3.科学的文字与文学的文字的区别是?(略) 4.合情的想象,“独携天上小团月,来试人间泉”两句诗,回答问题: ①诗中人物所处的环境是(夜晚,月影朦胧,山间泉水旁) ②诗中人物所的活动是(品茶,赏月) ③诗中表达的是诗人(独处清净,安享自然,怡然自乐)的情趣。 ④这两句诗运用了(比喻,对偶)的修辞。 5.“联想起于习惯,习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序?为? 不行。前句与“联想”衔接,后句与“熟路”衔接。换后,就不衔接连贯了。 6.作者举从前做诗文的人的例子,其意图何在? 表明的套语滥调与文艺无缘。 7.产生“套板反应”的弊端在哪些? ①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。 8.作者人们为容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”? ①套板较省力(人生来有惰性);②遇事往深一层想。 9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西? A.运用文字应有谨严的精神。.B.勤奋。C.推陈出新,时时求思想感情和语言的精练相吻合,你才会逐渐艺术的完美。 三.归纳总结: 1.全文的线索是? 文字和思想感情有密切的关系。 2.写作目的:让读者明白①咬文嚼字的(逐渐艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)③咬文嚼字的方法:以谨严的,刻苦自励,留心玩索,推陈出新。 四.造句:活用词语,推陈出新的句子。 初来乍到→初学乍练。 五.读《如何积累知识》小报,让学生做累积工作。 六.作业:课后练习(题是两种读书方法,各有裨益) (本文长,一共有5千多字。碰到的长文章,不用担心。也不用急于作者的观点。只要由易到难,多次阅读一步一步来就可以完全全文。) 1,本文题目为“咬文嚼字”,显然作者将论证的观点。那他的论证方法最的是哪? :例证法。 2,现在就请同学们阅读文章。找出作者用了哪些例子呢? :(1),郭沫若改台词。(2),王若虚改“李广射虎”。(3),“推敲”。(4),《惠山烹小龙团》的诗句。(5),套语的实例。 3,作者举例子用来证明的观点,使的观点更说服力。分析例子分析作者的观点。现在就请同学们前后,各自选五个例子中,来细读那一,看看作者是如何分析那一例子,他举例子想说明观点? :(1)个实例,“你是骨气的文人”,“你这骨气的文人”,两句话有差别?句式不同,情感不同。 (可以让同学读一下,情感。) 只了字,句式。而且“你这……”都带有极端憎恶的语气,表示强烈的情感,也用于骂人时,在赞美是不适宜。看来要慎用字词。 不同的情感要用不同的句式。郭沫若的文学家,用词还斟酌很久,甚至有些地方用的不妥。何况呢?在阅读和写作中要咬文嚼字,有一字都不可以放松的谨严。 (2)个实例,读《史记》的原句和王若虚的改句,想想原句和改句意味有不同?哪一句好?你有心得体会?字数不同,意味不同。 (读小节) 金代文学家王若虚把“三石”去掉,简洁多了,但却比原文少了韵味。原文把射虎者“虎”的紧张情绪、勇悍的性格,体现得淋漓尽致。可见,并字数越少越好,当然也越多越好,“老太婆的裹脚布,又长又臭。”是简笔繁笔,要“各得其宜,各得其妙”。 文字的好坏,主要是意味、表达,而不在繁简。用简用繁,需要斟酌。 (3)个实例,先想想“僧推月下门”好,“僧敲月下门”好?再读课文的分析,你从中又得出感想?字眼不同,情境不同。 韩愈代替贾岛定“敲”字,历来传为美谈。世人“敲”字好,有动作、形象,有声音。作者却不盲从,独抒新见。他推——步月归寺——冷寂场合,敲——月夜访友——热闹场合。“推”固然显得卤莽一点,而“敲”就显得拘礼些。选“推”“敲”,的是“哪境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼,要不同的情境相。 在阅读中推敲语言,其实是推敲思想感情,而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。 (4)个实例,《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明? 联想的意义比直指的意义更意韵,更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上,有如月轮,而确实,”是固定的,偏于类型,易用;而联想的意义,随时,不宜捉摸,是游离的,是偏于个性的,难用,但却可以使意韵。 “天上小团月”其实“小龙团”茶。正是苏轼善用字的联想意义,把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点的清沁肺腑”的感觉联起来,从而使诗句在不即不离、若隐若现之中,含混中显得,比直接说更有韵味。而也可以这两句诗句想象当时那种场景:夜晚,月影朦胧,在山间泉水旁,诗人和好友在那品茶、赏月,之怡然自乐。直接写,那还会有的想象吗?(用书上的词语)这点石成金。 (合情的想象,“独携天上小团月,来试人间泉”两句诗,回答问题: ① 诗中人物所处的环境是(夜晚,月影朦胧,山间泉水旁) ② 诗中人物所的活动是(品茶,赏月) ③ 诗中表达的是诗人(独处清净,安享自然,怡然自乐)的情趣。 ④这两句诗运用了(比喻,对偶)的修辞。) 字的难处在意义的与控制。在平时应大胆想象和联想,于平淡的表达,要从字词上咬文嚼字,最佳。 (5)第五个实例,套语的实例。有哪些例子?作者想说明? 联想意义习惯,就回让你只想起套语滥调,而一点新奇的意味。最后就会“套板反应”,与艺术无缘。“套板反应”和的动机是仇敌,也引不起读者新鲜而真切的情趣。你用俗滥的语言,也就会用俗滥的思想。在写作文是一直强调要有创新的构思,要从创新的语言开始,才会有新的思想和感情。,千万不要“套板反应”,遇事应往深一层想。 (例子可以熟悉,) 总结:大家都说的非常好。现在对五个例子各自要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子“咬文嚼字”。(重复五个例子的道理) 5,到现在就只剩下最后一小节。请同学们齐声朗读小节。思考小节起作用,又有哪些内容? :小节是总结作用。让读者明白①咬文嚼字的(逐渐艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练与互相吻合)③咬文嚼字的方法(以谨严的,留心玩索,懒,粗心,轻易自满,要刻苦自励,推陈出新。)咬文嚼字的、方法、要求、。 ,由《咬文嚼字》这篇课文的例子入手,清晰的分析了文章的思路和作者的观点。到作者所强调的“咬文嚼字”不在是是原本含义,作者赋予其新的意义,使词语贬词褒用了。作者的谆谆教诲,要求在今后的阅读和写作中,要努力“咬文嚼字”。文字和思想感情密切。在阅读中,品味语言,在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中,时时咬文嚼字,推敲语言,从上思想感情,从而使语言与思想感情完全吻合,使作品最佳。 扩展 下面就来试着咬文嚼字一下。 1, 在阅读。 过香积寺 王维 不知香积寺,数里入云峰。 古木径,深山何处钟。 泉水咽危石,日色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙。 你这首诗联两句话中的“诗眼”分别是哪字?为?请你简 要分析。 咽,冷。山中幽静孤寂的景象 2, 在写作。 请特定的情境词语,使下面的文字出特定的意思。(扩句) 早晨,太阳发出光芒,树上的鸟儿鸣叫着,树下的流水流向远方。 1, 要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。 早晨,温暖的太阳发出金色的光芒,茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着,树下清澈的流水欢快地流向远方。 早晨,太阳发出柔和的光芒,树上的鸟儿欢快地鸣叫着,树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。 早晨,微风习习,暖融融的太阳发出金色的光芒,树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着,树下的流水轻快地流向远方。 2, 要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。 早晨,太阳发出凄清而冷寂的光芒,光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着,树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。 早晨,太阳发出刺眼的光芒,树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着,树下的流水无精打采叹息着流向远方。 早晨,太阳发出冷清的光芒,树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着,树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。 总结。 “咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说:“你所要讲的是,真正能够它的句子一句,真正适用的动词和形容词也,那最的一句、最的动词和形容词。类似的却。而你把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找。”一样。总之,在文学语言的运用上,都离开条:细细锤炼,细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时“咬文嚼字”,从而使的作品更完美。 --下载<<《咬文嚼字》教学设计>>Word文档 ,本文由东星资源网收集,版权归原作者所有 |
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