| 网站首页 | 文秘公文 | 免费试题 | 教学用文 | 优秀教案 | 各类考试 | | |
您现在的位置: 东星资源网 >> 优秀教案 >> 语文教案 >> 高一 >> 正文 |
|
|||||
《说“木叶”》教案 | |||||
三维: 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 2.研读诗歌语言的特质,迁移,领略诗歌的精妙之处。 3、培养同学如何鉴赏诗歌,提升领略诗歌中“美”的能力。 教学: 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 2.诗歌语言的特质,迁移,领略诗歌的精妙之处。 教学难点: 学习理解诗歌语言的暗示性特质。 课时安排: 一课时 教学过程: ㈠导入: 我告诉大家班将要来一位新同学,他的名字叫“沈劲(婧)”,你们能猜出他是男生女生呢?(学生不好判断)教师分别写出两字。 “劲”猜出是男生,“婧”是女孩。 教师:好,这位新同学还不,不过这,字竟能 “决定”人的性别。 其实在文学作品中,字精妙与否,也足以决定作品是流光溢彩,黯然失色。是我国的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是的情感与博大的意境。读后满口余香,可谈到妙处却又常常是只可意会,不可言传。这跟诗歌的语言是密不可分的。,就《说“木叶”》一文,对古典诗词语言作一番探幽。 先来认识一下作者:林庚先生1910年生于北京,1933年毕业于清华大学中文系。当年他与戏剧家曹禺、小说家吴组缃并称为“清华三才子”。1933年秋出版了本自由体诗集《夜》,1934年以后,他一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体,出版了《北平情歌》、《冬眠曲及》。一名学者,林庚教授的主要涉及唐诗、楚辞、文学史等林庚教授对明清小说也很关注,并了颇多精辟的创见。 ㈡分析: ⒈时至今金秋,《说“木叶”》一文此时可以说正是时候。先请回答简单的问题:请看窗外,那绿色的,称它为? 同学会说那是树, 从生物学角度我说那是木,可以吗?(请生物课代表告诉我,在生物学上,树与木有何区别?) :用生物学的概念来说,两者区别。 ⒉既然在概念上的树与木并无大的区别,为何都称之为树,却很少有称它为木呢? :是的习惯。而习惯的正是在的大脑里,树与木的形象是大不一样的,下面就请同学的阅读文章(课下要充足的预习,这篇文章较难读懂)然后说说它们分别是怎样的形象?像姑娘像小伙子,像怎样的姑娘小伙子? :树:繁茂,葱茏,婀娜,青翠色——像一位圆润婀娜的少女。 木:干枯,孤单,笔直,黄褐色——像一位铮铮铁骨的硬汉。 ⒊树与木的差别,主要原因在地方? :给的感觉不同 树:有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。 木:落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条,木让人联想到了落叶。 那么,是原因了木的特征的呢?答案就在在文章第五段(再读段) :诗歌语言暗示性。 诗歌语言的暗示性对有怎样的呢? :文章说,这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后不留心就不会它的。但它却已在不知不觉中了。,在文学领域,概念相同的两个字,它们在形象、色泽、联想意义上,大有区别。诗歌,就会不同的意象,不同的意境和情感。 ⒋,的诗人早就慧眼独具的了。在描述清秋的诗句中,诗人们常用“木叶”取代了“树叶”。接下来看看,木叶与树叶在意味上有何不同?(文章、六段) 木叶:疏朗微黄(给人落叶的微黄与干燥之感,带来整个疏朗清秋的气息) 树叶:繁润青翠(感觉就像窗外,偶尔飘落的一两片还饱含水分的落叶。) ⒌好,不同暗示性的字词诗歌,就了大不相同的意味。不妨看看四句诗,它们分别体现了怎样的意境?(注意整个诗句分析) 木:秋月照层岭,寒风扫高木 —— 空阔 黄色 树:高树多悲风,海水扬其波 —— 饱满 绿色 木叶:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下 ——疏朗 微黄 落叶:美女妖且闲,采桑歧路间,柔条纷冉冉,落叶何翩翩 ——繁润 绿色 总结:不同暗示性的词诗歌,往往产生了不同的意境与情感。(板书) 正是诗歌语言的暗示性,概念相同的树与木就不同的意味,由此也可明白,面对清秋的落叶,诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格:空阔,疏朗,微黄,干燥。也正是诗歌语言的暗示性,的诗人才会“吟安字,捻断数茎须”,才“推敲”的美谈。鉴赏诗歌要从语言入手,但不要被语言说局限,应当从言内到言外,品尝那言外的微妙滋味。 ㈢迁移: 1、诗歌语言的精妙在于它的暗示性,了的文化沉淀,“木叶”词就往往在清秋的中,了较为固定的暗示性。的在我国的古典文学中是的,如熟悉的“岁寒三友”(松、竹、梅)意味呢?(高洁,耐寒,坚忍)然而,所诗人都写,那就成了鹦鹉学舌,人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之不同甚至相反的感情,不同的暗示性。看三首咏梅诗: 梅花 王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知雪,为有暗香来。 卜算字·咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,香如故。 卜算字·咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 注意三首诗词中的不同意象群,三首诗词中梅不同的生长环境,试对梅的三种不同形象做点分析,并说说诗人对笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。 分析: 其一:强调了凌寒独开的一枝独秀,高贵圣洁(白雪世界,墙角飘来缕缕清香,让人那正怒放着一簇梅花)——一枝独秀,冰清玉洁的女子,当如宝钗——令人爱慕 其二:无奈凄凉,孤傲清高(黄昏风雨之中,驿外断桥边上,香飘万里晓)——敏感忧伤,质本洁来还洁去,当如黛玉——令人爱怜 其三:达观坚定,壮美豪放(在风雨飞雪之中看到了春天,在冰天雪地之中绽放着笑脸)——达观豪放,当如探春——令人钦佩 师生有感情地朗读三诗,力求语言声音来表达情感,展示形象。 ㈣总结: 各位同学,学习了古典诗歌的语言特点,然而这优美的古典诗歌来说,不过是冰山一角,古典诗歌那如蒙娜丽沙微笑般神秘的美,有待的,我希望的学习,能对如何领略诗歌的微妙之处启发。 ㈤作业: 选取诗歌中常见的意象,找出与其的四首诗,在不同的诗中所代表的形象有不同。 ㈥板书: 说“木叶” 树:繁茂,葱茏,婀娜,青翠色——像一位圆润婀娜的少女 木:干枯,孤单,笔直,黄褐色——像一位铮铮铁骨的硬汉。 木叶:疏朗微黄 树叶:繁润青翠 结论:不同暗示性的词,产生了不同的意境与情感 ㈦反思: --下载<<《说“木叶”》教案>>Word文档 ,本文由东星资源网收集,版权归原作者所有 |
|||||
文章录入:admin 责任编辑:admin | |||||
【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
相关高一 | 最新热点 | 最新推荐 | ||
十二生肖主题课:《狗年吉祥… 园林与民居 绘画的色彩 第十六课 色彩常识 第十四课 素描常识 第十三课 水果写生色彩画法 第五课 古代壁画与宗教壁画 图形的意味 教案 第13课:文艺复兴巨匠的人文… 色彩的对比构成 教案 |
优秀教案导航: | ||||||||||||||||||||
|
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | | |
Copyright (c) 2005-2010 Www.dxf5.com All Rights Reserved 东星资源网 版权所有 东星资源网提供文秘公文,免费试题,教学用文,优秀教案,各类考试,全国最大的免费资源网! |