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《猫》教案
《猫》教案
教学
  1．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
  2．学习借助关键语句及运用的方法，分析体会作者的思想感情。
教学
    理解作者对只猫的失踪与只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
教学难点
    学习如何把握课文的主旨。
教学：二课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。 
1．导入新课。 
猫是大家都很熟悉的小动物。家庭猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了生活的哲理和做人的道理。究竟是样的哲理呢？，一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者） 
2作者介绍。 
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者。新成立后，曾担任科学院考古所所长、全国作协理事等职。1958年10月率文化代表团前往阿富汗等国友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《历史参考图谱》《俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。  
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 
污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 
怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ） 
三、整体感知
1、文章写了？
：文章写了猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。
2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？
写可爱的是一、二只猫。不可爱的是只猫。
四、研读课文。
1、只猫从何而来？怎样写只猫的可爱？
学生发言。
2、品味语句：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
：跑、翻滚。与白雪球照应。  更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
：花费之长，可以看出猫的可爱
3、这只猫结局如何？
五、研读课文。
1、只猫与只猫相比，有不同？
：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠
2、品味语句：
（1）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。                动词传神     轻捷活泼
（2）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕似的。          富有情趣      可爱活泼
（3）、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
                 本领之大       令人意外

3、这么可爱的小猫，结果怎样？
4、只猫的死和只猫丢，家人有区别？
只猫：称为相伴的小侣 ，死后感到酸辛
只猫：称为所爱的东西  亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。
由此可看出对只猫的感情比只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人
六、研读课文。
1、只猫可爱吗？
不好看   不活泼   忧郁   懒惰   不捉老鼠
2、它在家里地位如何？ 若有若无
3、这时候一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的？
全家人都愤怒，难过
4、品味语句：
（1）、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下
（2）、我很愤怒，叫到：“是猫，是猫！”于是立刻便去找它。
   一口咬定   语气强烈
（3）、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”这猫咬死的还有谁？
   否定反问   语气更强
5、猫吃鸟的依据是？依据第17、27段。
好像不    。
 由不的依据得出肯定的结果，有问题吗？换做只猫，会不会它吃鸟呢？不讨人喜欢是就会干坏事呢？不喜欢它就可以它是坏蛋吗？只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，用词，对它有“歧视”。不漂亮，不活泼，就不喜欢它。不喜欢它，才有后面的冤枉它，是啊？
6、描写黑猫有何作用？
体现猫的不幸。我知道我错了，不应平白无辜冤枉只猫。
7、至此作者开始反省的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句
品味语句：
（1）、我开始觉得我是错了。（2）、我开始觉得我错了。
“是”字  语气更体现我自责之情
8、能再找出我自责语气的语句吗？略
七、问题探讨：1、为”我“只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉样的人生哲理？
我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，猫的死亡。猫死责任在我。
平等地对待生命    对人对事存有偏见         做事主观臆断
2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是怎样的人？
知错就改   同情弱者   严于自省   勇于自责
八、拓展延伸：
在生活中，你也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的说给同学听听，并和同学一下，怎样才能彼此之间的误解？

                            课时
一、情感揣摩：
只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有不同。
：只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 只猫的死，责任在我。“我”判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，过失是无法补救
的。负罪感永远消除，见了猫反而触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最的写作特点是？
1、情节曲折，结构严谨。
文章中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都的完整性。三个故事又是顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层。写每只猫三层式的结构。引入——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。
 2、从全文的角度讲，你有句所起的作用啊？
总起全文。全文的结构是由总到分。这这篇课文的结构巧妙之处。的结构安排，使文章脉络清晰。
3、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置为：只猫忽然消瘦预示其病死；写只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。都了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、课堂总结
好，同学们，这篇课文回忆三次养猫的经历，告诉要平等的（地）对待生命。其实在的生活当中，也会有与的小生命相处的时候，平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能看到生命之悲。
四、布置作业：课后练习一、二、三。 --下载<<《猫》教案>>Word文档 ,本文由东星资源网收集，版权归原作者所有
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