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你一定会听见的 教学设计
你一定会听见的 教学设计
你会听见的
教学
1、学习，使学生认识15个生字，会写12个生字。
2、能够、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而热爱生活。
教学
理解“为你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”这句话的意思。
教学难点
学生懂得，怎样才能用心去倾听周围的声音，感受自然的美丽。
拓展习题
一、    一下，然后再组成词语。
秒（       ）       闭（       ）      拨（      ）      脆（       ）
妙（       ）      闲（       ）     拔（      ）     危（       ）
二、仿照课文的句子，你也写一写听到的声音吧！
你总听过              的声音吧？当                  ，                  当               ，当                 ，你总听到些了吧？
三、写出下列词语的近义词。
兴趣             寂静               闲暇              
四、把课文中描写声音的词语写一写。

                                                       
（一）
教学：
1、课前布置学生倾听周围的声音。2、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、，激情导入。
1、谈话：同学们，生活在五彩缤纷的世界，世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了声音？有感受？（生答）
2、同学们听到了各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上美妙的声音你会听见。
，就来学习单元声音的篇课文——你会听见的。
3、板书课题：你会听见的
二、初读感知，认读生字。
1、播放音乐，学生听读，感知内容。
请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂？（让学生感知课文内容）
2、自读课文，学习生字。
（1）这么美的文章想不想来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用喜欢的解决。
（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。
（3）组内互检，合作学习生字。
用生字卡片组内互检，说一说你是用方法记住生字的。
（4）读词语比赛。
老师展示生字词，分组比赛，教师评价。
三、细读课文，感悟体验。
1、默读课文，看看你能读懂？
2、组内交流收获。
3、再读课文，思考：课文中提到的声音你都听到过吗？并且想像一下你听到声音时的感受。
4、学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，听到过。
5、读课文，：为有许多熟悉的声音却听到？然后汇报。学生说出听见那些熟悉的声音，是平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、学生读第七至最后自然段，体会耳朵关闭的原因是用心地去听。抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，声音会给解除疲惫、增添乐趣。
7、    读最后自然段。谈谈应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。
9、你听到了？有感受？学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀，这么美妙的声音，不用心去听，会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。
四、美读课文，升华感情。
1、你喜欢哪一，就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读，学生评价。
4、学生练习有感情地读。
五、激发想象，拓展延伸。
1、在的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为？学生从有趣的声音和不的噪音两个说，说出的理由。
2、    据课文三、四、五自然段的格式，生活中的体会，仿写句子。
六、小结。
的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要注意倾听，的生活会多彩。

（二）
教学：课件、配乐磁带
课时
教学程序    教师活动    学生活动    设计意图



一、谈话激趣
   导入新课    1、（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课到了呢？
2、噢，原来如此。听到铃声，知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示意思呢？
3、想周围的声音这么奇妙。这节课，一起读一篇和声音的散文，——出示课题
4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是有想知道的问题呢？
（生问，教师在题目右边打“？”，并板书：怎样听？   
1、学生回答，到了上课。
2、回答，听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读好的课题

5、学生想知道的问题。   
从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密。



营造学习，激发学生学习本课的兴趣。









二、自主合作
    认识生字    1、要求：试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。
2、教师巡视交流情况
3、检查字词：（课件出示）
   呼啸  狂风  掠过数 拨水
   寂静  闲暇     美妙
（教师好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）
4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。
文中“寂静”换词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？
（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示：
在     的夜里，听一听外面有声音传来；在    的时候，听一首从来听过的歌曲或乐曲……
5、写字
师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半的笔顺。“拨”：右半不要写成“友”“渐”注意三间的结构    1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。
2、同桌交流划出的新词。
3、指名读，男女赛读、齐读

4、指名读这几个词语。






5、指名读句子。

6、学生回答：在横线上填一的词语，但意思不变。

7、学生较难写的字
8、学生描红、仿影、临帖
   


培养学生用学过的认字方法认识生字的能力




找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是好方法。（此环节的问题学生若不，也可后面研读课文中）

课改在强调多读的，书写也同样，是的书写。





三、读通课文
   熟悉内容
    1、解除了生字词的障碍，相信大家能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每自然段的前面标上节序。

2、师范读课文（配乐）

3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评
   

  1、学生自由读课文。一边读一边标节序
2、听老师配乐朗读课文
3、选读课文某一小节（先练习再指读）


   

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，，教师要学情随机学生读好。
课时
教学程序    教师活动    学生活动    设计意图



一、熟读课文
   交流感受    1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。
2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为吗？
在交流的，教师除了随机学生读好之外，还要好几个问题：
（一）课件出示：
(1)当清风     明月，当微风 
树梢，当寒风呼啸着   田野，当狂风    巨浪，你总听到些了吧？
（2）当山间的清泉   溪流，……你总该听到些了吧？
  ①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？
   ②屏幕出示原句，学生朗读，你觉得怎样可以读好？
（二）思维发散：（课件出示）
你总听过    的声音吧？当
，当      ，当      ，你总听到些了吧？
（仿照课文的句子，也写一写听到的声音）
3、质疑解疑
为课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？
（1）若学生问题，师反问：同学们，你们呢？（学生若能说，教师可说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：
课文提到的声音，你都听过吗？
其实，声音太熟悉不过了。可同学却从听见，这是为？请大家就问题。
（2）教师学生的回答总结板书：
         
用心听吧
美妙
（3）让再来读读最后一段
4、“用心听吧，你会听见的”同学们，现在让用心来听，看看能听到？   

1、学生自由朗读

2、学生交流喜欢的句子。










3、学生填空，并发表的看法。

4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿
5、指名读，齐读，男女分读。
6、先说一说后，再写一写。





7、学生问题。


8、学生畅所欲言
9、后，派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读
11、学生聆听半分钟
畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……   

给学生的阅读，让学生自由阅读，品味语言，了学生个性化阅读。








对词的推敲，，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。









问题是本文的，也较难理解，有心的学生会。

教师把问题的权解答权还给学生，让孩子们、体味，在与同伴的思维碰撞中得出的结论。

让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。


二、美读课文
    升华感情    1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让再去用心去听一听，用美妙的声音读一读。
2、你喜欢听谁的声音呢？
师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。    1、学生有感情地练习朗读。


2、各推荐男女生两名，合作读完全文。   

读中感悟，领会声音的美妙。


三、内容延伸
   拓展思维    听到美妙的声音，固然令心情舒畅，但生活中也有不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”词语，并且指出它对人体的有害。）   

学生发表的意见    对比学习，让学生明白：周围的声音大多是美妙的，噪音，应想法克服，激发学生的环保意识。
四、作业设计    1、写一写你最喜欢的声音。
2、搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？        项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。
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