7单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情 

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，生活在家庭、学校、社会大千世界里，认识了许许多多的人，在人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你谁最值得尊敬、佩服，为让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是也能让同学们都佩服呢？

2．同学们交流敬佩的人是谁。他有特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家学习和练习，能完整的写作人物。写的好的同学将小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪？注意说出为喜欢。

亭亭玉立  风华正茂  文质彬彬  仪表堂堂  格外健壮  外貌丑陋  举止文雅  汗流浃背 前俯后仰  昂首挺立  攥拳击掌  揎拳撸袖  卷袖摩拳  扬手拍掌  搓手呵气  拍手打拳 攥紧拳头  挥手致意  招手示意  握手言欢  低头沉吟  点头微笑  摇头晃脑  埋头苦干 垂头丧气  浑身颤粟  浑身乱颤  体如筛糠  战战兢兢  瑟瑟发抖  轻移脚步  大步匆匆大步流星  大步飞奔  大步腾腾  欢天喜地  赏心悦目  心神振奋  春风满面  心旷神怡 谈笑风声  开怀畅笑  心花怒放  大快人心  欢欣鼓舞  兴趣盎然  乐不可支  放声大笑 嫣然一笑  热情洋溢  心满意足  欢欣鼓舞  春风得意

2．帮助大家写出好作文，老师特意搜集了描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

落红无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

剪，理还乱，是离愁。别是滋味在心头。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

设计意图：成语点睛，学生词汇；诗句引趣，学生写人的方法，积淀文学素养，学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，要学会观察。现在老师给同学们机会，请同学们观察一下我，然后用生动的语言把我细致生动的描述。（按顺序，完整地观察、描述老师。）

 总结顺序：从上到下，从整体到来观察描写，渗透抓外貌特点来描述人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和学生学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：小游戏，激发学生的习作情趣，学生观察人物外貌的方法。为下面的习作了铺垫。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：写人，要的事例来任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开。“我”为敬佩他（她）？他（她）是怎样人？有事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家你所选择的人物的特点，回忆人物的特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4．师：同学们，“敬佩”人，说明人有好品质值得学习，的文章面面俱到，要有地去写，写你最敬佩的那一，并且要用一二件事他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。方法：人物特点→事例（先概括后写人）

学生在内互相说一说。

5．师：人来说，在他身上还有许多许多是需要用眼睛看，更应用心去体会。比如要写人是同学，你佩服他能歌善舞，你应该的事儿，让别人读了感动，写的文章才是好文章。怎样才能写好事例呢？或者说应该从哪些来描述呢？请大家学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，人物的特点。

设计意图：学生明白，人物的好思想，好品质，人物的不同性格特点，总是对事件的记叙，人物的外貌、语言、行动等来展示和的。写好人物的语言和行动，才能地揭示人物的品质，文章的中心思想。

7．事例。教师表演（一母亲焦急地等待着的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子后，妈妈把的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述吗？平时你注意过的动作举止吗？注意好词佳句的运用来出焦急和爱。

8．学生后，老师小结：从的动作、语言、心理、神态来描写人。

9．组织学生，以“我敬佩的人”为题作文，要写好几，怎样人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，内交流体会。

设计理念：学生特点选生活素材，选材，要让学生写出富有个性的作品，千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。学生择取最能反映人让人敬佩的事例来叙述，生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：金针度与人

1．写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑，像老师一样他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪小名叫虎子呢！

2．学生读后。学生从写作方法和内容（特点和事例）两探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生的鼓励。“下水作文”的设计和写作，能老师作文教学的信心，老师的写作体验，在、批改、讲评作文时，就“公式化”、“雷同化”。，能锻炼和培养老师稳定的创新品格。最的是，学生从中能够感性启发，并受到老师的人格鼓舞。，的教学过程能贯穿民主活跃的气氛，尊重学生的个性思维，开启学生心智。

3．老师还为大家带来了一篇小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事……做菜忘了放盐，忘了放味精。烧饭烧糊了把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”

有一天早晨，正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱……”可爸爸好象没听见似的，劲往雨里钻。只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“，，你心里哪有！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料窗口旁，我猛然想起下班时没窗口，幸好赶到，要不然，要不然……哎──亏你个党员呢！是我千把人的厂，你那盆豆酱？这可是个原则问题啊！”“原则”是问题，我心里小声嘀咕着。

现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

4．学生读后。学生从写作方法和内容（特点和事例）两探讨。

设计意图：展示一两篇描写的佳作，学生读中学写，开启大家的写作思路。

5．同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的，写出精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖 。

（三）行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：同学们，人希望落后，人不渴求进步，赶快动手写出的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视，帮助有的同学边写边修改。

二、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．师：把你的作品拿给你敬佩的人看，看了感到很快乐、自豪，有你们善于的眼睛，真心实意地赞美，相信以后在生活中做的会更出色。

2．学生自由朗读的文章，把不通顺的改通顺。划出是精彩的句子或段落。

3．内交流，互相学习别人的长处，并对别人的修改意见。

4．内选择一篇最佳的文章，参加班级交流。

设计意图：小学生地善于修改的习作， 其目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感升华，的人生和的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．师：下面请大家当一当小老师，集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，同学从内容和写法两评价。有点说出理由，改进意见。）

2．大家的评价意见，对照的习作，每个同学修改的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、等一系列修改活动中，不知不觉就了的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每学生都能到评改作文的活动中。真正写作面向全体，修改全员的目的。二次创新行文，较快地的习作质量。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．内评选最佳。最佳项目越多越好。

2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。

3．最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。

4．鼓励最佳的同学向报刊设投稿。

设计意图：评选最佳，激励和学生的习作兴趣，使学生体验到习作的快乐，起习作信心，从而热爱写作。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．师小结：同学们堂课中得非常出色，一起对如何写好人的方法了交流探讨，大家的体会非常且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。，要能够地把握人物的性格特征，要细心观察身边的人物，身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

2．请同学们回去仔细观察身边的人物，抓住人物的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字。