单元作文（写成长过程中的心里话）

一、习作内容：

　　在成长的过程中，你是有心里话要说，却机会说？次，就让在的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，的成长，您操碎了心；对妈妈说每位长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对家真诚的帮助；对小伙伴说，不要再互相起外号了，不文明……总之，敞开心扉，把心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就要，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再别人意见改一改。

现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写成长过程中的心里话。

二、新

青年教师朋友：本次习作的教学是呢？

武老师：本次习作的教学应该是：

1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以与他人交流思想感情。

2．阅读例文，与他人交流感情要，语言要得当。

3．学生写出的心里话，表达的真情实感。

4．训练重难点：不同和情境运用得当的语言，情感表达要自然

5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后修改的习惯。

三、新素材

 青年教师朋友：教学之前，应该呢？

武老师：教学之前，应该的有几点：

1、  上好口语交际课，为本次习作教学铺垫

2、   收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇

3、   搜集体现父母与孩子等亲情的短文及图片

四、设计新思考

青年教师朋友：本次习作教学，应该遵循理念呢？或者说在教学之前，应该样的策略呢？

武老师：在作文教学中，把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生生命的冲动，的激情，那么作文课堂自然会情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求学生带着的真情感去体验，注意点拨创新思维，表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演“创新”的性灵文章。

2单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．激趣导入。

播放歌曲《童年》。

师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？咱们要开个小小的座谈会，主题《说说我难忘的童年趣事》。

2．谁来说说是有趣的事情？（学生自由发言）

（二）教师示范，介绍一件趣事。

1．老师讲述童年有趣的故事。

2．学生评议有趣在哪里。

（三）自由交谈，介绍的童年趣事。

1．教师提示：把的有趣故事说给大家听，大家会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？

2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说。让大家听了开心。能说出从故事中明白了道理，就更棒了。

3．学生默想成长过程的童年趣事。

4．学生交流，说说成长过程的童年趣事。

5．评选谁说得最棒。

设计意图：亲切的导入，学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学了铺垫。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家带来了关于说话的成语。读一读下面的成语，你会觉得有趣。说一说你最喜欢哪？

悄悄耳语  窃窃私语  自言自语 口齿伶俐  对答如流  口若悬河  说话幽默 说话诙谐 

滔滔不绝  有声有色  绘声绘影 有声有色  有板有眼  谈吐从容  话语轩昂 侃侃而谈 

正言厉色  义正辞严  一字千钧 情深意浓  意味深长  平心静气  心平气和  津津乐道 

语重心长  蛮和气地  挺郑重地 兴致勃勃  兴奋异常  喜形于色  笑嘻嘻地  一字一句 

一字一顿  一语双关  一语道破 哑哑学语  牙牙学语  吞吞吐吐  支支吾吾  结结巴巴

哼哼哈哈 说说唠唠  抽抽搭搭  吟吟卿卿  嗑嗑巴巴

2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？

1、欲穷千里目，更上一层楼。 2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。

4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。

6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到新的层次。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

师：你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？学生回答出，把为要说，把说的内容讲清楚、说详细。

师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说的心里话。

生：……（一人回答记者的提问，说完后学生评价。肯定好的地方，指出不、语句不通顺的地方。）

师：谁来先给大家做示范？

生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说的心里话，教师随机点评价。）

设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的，新颖，学生说作文的性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了的心里话。说学习成绩不快，心里很着急；同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都；还同学说平时作业太多，读课外书等等。我很感谢同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得。老师为大家机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说。是高兴的事，让同学和老师共享；有不愉快的事，说会痛快，也许大家能为你解忧；有，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

师：同学们，读这篇作文的提示，看看作文有要求。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说是“心里话”。

（3）这段话里告诉从哪些来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（学生自由说作文的要求。上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）

2．、点拨感悟。

师：刚才大家的很热烈，就的体会，的生活和思想的，以“说说成长过程的心里话”为题目来一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？

生：成长长高了。（哄堂大笑）

生：我的理解是成长是进步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的学习进步了，成长了。

生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这成长过程的一件事。生：……

师：对。人生的道路很长，成长的也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，先想一想，然后在之间先互相说一说。（学生在内互说。）

设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为说”成长过程心里话，“说”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）

生：我想对老师说，我的学习进步了。

生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。

生：我想对同学说，我学会了做饭。我快要长成大人了。

生：我一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。

生：……

设计意图：此环节的点拨注意到了三点：：先要说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在问题或事情上哪些心里话说清楚。，学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。，学生想清楚对谁说？为对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，学生感悟生活之美，激发创作灵感。

3．作文、点拨思维。

师：刚才大家了说话的和内容。很热烈。，里，写作文的“说”不同于的告诉，它蕴含着的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为说”，“说”，“怎样说”综合起来考虑，就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（板书：言之有情，言之有序，言之有理）让你把说的话写成文章呢，谁来说说的想法。

生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。

生：我觉得应该说一件事，把事情的说，然后才说“我”长大了。件事情才是成长过程。

师：对。的事例来说成长过程，是个好方法。

生：我应该说的心里话。实话实说。

师：对。成长过程心里话真话，是真正发自内心的，是的真情实感。是用的心感触过的，曾激起感情的波澜的人和事。请大家刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说的心里话。

生：我从课文《中彩那天》体会到，说的心里话要说出的情感，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。

师：写出了感情，故事就会一波三折，生动有趣。这是好方法。

生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》描写人物外貌、动作的语言，人物的品质的。，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写。

生：还应该描写人物的语言。生：我应该是先想再说。

师：对。刚才同学们谈了如何说。下面要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由定。先想一想，最想对谁说说成长过程的心里话，说些心里话。写的时候，要注意有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于的告诉，它蕴含着的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（板书：有中心，有条理，写）

师：题目可写成记事为主的记叙文。开头一件事或想法，寻得“我说”的契机，然后，“说”的内容，这是，要、生动，可以是一件事的几个，也可是几件事，注意详略，注意以情动人，要写的成长过程中的情感。最后，可用的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要修改。（板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）

设计意图：教师的应精要有用、适量适度，教师得过多，容易束缚住学生的思维，要学生写作的性，让学生写作的主人。自由作文应该与起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。

（二）佳作引路，章法导写：金针度与人

1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了，学到了好方法。

佳作一：向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有的心里话想对你们说。

我是听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我人在家做完作业后，你们还回来，我实在饿极了，我饭后，吃了餐菜的白米饭，然后按平时休息睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久睡着。

从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我会做许多的家务事，替你们分担家务事、负担。是你们让我变成人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”

，我最近你们不许我和我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了坏习惯。我理解，我有区别事情好坏的能力，我有的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为就有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我自由，多给我理解和支持！

爸爸、妈妈，我会做乖孩子的，希望你们幸福快乐！

佳作二：老师，我想对您说......