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享受学习
享受学习
教学：
情感、价值观：体验到学习苦中我乐，领悟学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；懂得的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校，感激社会，激发学生学习的内驱力，激发学生的求知欲望；的学习观，从而终身学习的意识。
能力：学习中苦与乐，学习是权利义务的分析，自主学习、克服和辩证思维的能力，并学会用法律自身权利。
知识：懂得学习是探究和的过程，是苦与乐交融的认识自然、认识社会和认识的活动；认识到学习能地认识、的活动；认识到学习能地认识、自身的潜能，超越无穷快乐；认识到学习既是权利义务。
五、教学和难点：
：让学生体验学习中的乐趣。社会的发展，人们的生活，家庭、学教学设施和教学环境也越来越好，但与此，也不难在的学习环境中却有一批不求上进、厌学逃学的学生。是人生的个关键期的中学生更为严重。的原因，但学生内心对学习兴趣，对知识强烈的好奇心是的原因，，如何让学生体验到学习的乐趣，激发学生强烈的求知欲望就显得。无数事实证明，发自于内心的动力，学习才会持之以恒。
难点：让学生意识到学习是享受。自古，我国就有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句。“头悬梁”“锥刺股”的故事也民族的优良美德而歌颂至今，，在人们的脑海中有深深的烙印，即学习是辛苦的，苦读才有出息。再加上传统应试教育的阴影，给原本快乐的学习套上沉重的枷锁。学生来说，在漫长的学习过程中体会到的更多艰辛和困苦，很难感受到学习自身带来年快乐，说有，那来自于外在的某些奖励，它很容易稍纵即逝，更何况奖励又只是优秀笺专利，绝大多数学生来说是享受的，感受到的冷嘲热讽，甚至是皮肉之苦。由此可见，让学生真正意识到学习是快乐就显得。
六、教法及教具：
教法：活动教学法、情景教学法、参观访问法。
教具：多媒体。
七、整体板书或课件流程设计
框享受学习
每一课时 学习中的苦与乐
（一）学习能超越自我，我快乐
1、寻找读书的快乐
2、寻找读书的困苦
3、学习的乐与苦
4、学习是探究和的过程
（二）学习是权利，我快乐
1、感受失学的痛苦
2、畅谈现在的学习生活和学习环境
3、学习过程是享有权利的进程
课时 世界的奥妙
1、世界奥秘知多少
2、对奥秘已认识
3、我来奥秘
4、交流乐趣，体会乐趣
八、课时：2课时
九、教学过程：
课时：学习中的苦与乐
（一）齐唱儿歌，导入新课
听、唱《读书郎》的儿歌，两个问题：读书郎的心情是怎样的？——乐观、不怕的心情。这说明了道理？——读书是一件快乐的事。（歌曲见备课资料）
（二）感受学习，激发兴趣。
1、学习能超越自我，我快乐。
（1）寻找读书的快乐活动。
① 寻找身边读书快乐的故事活动，激发学生学习的热情。
课前让学生调查周围同学对学习的感受，寻找周围热爱学习、事业有成的典型人物。在学生活动后老师表扬，并讲述收集的故事：
宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中写道，春天“读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄”，夏季“读书这乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”，秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。
②“寻找读书快乐的事”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些快乐？
学习中的快乐：1、2、3、4、
“寻找读书的困苦”的活动。
①学习过程中有困苦之处？——有
请同学们找寻不关表达“学习是辛苦的”成语或诗词。（学生能找到的有：“书山路勤为径，学海无涯或作舟”“梅花香自苦寒来”等诗句，“头悬梁，锥刺股”的典故。）
②“寻找在读书中困苦的事情”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些困苦？
学习中的苦：1、2、3、4、
③、体味困苦：在学习遇到这么多时，你是怎么想的？又是怎么做的？会有样的结果？这时你的心情是怎能样的？
（同学的回答有：努力去克服，解决了问题，感觉到真能干，有超越自我的自豪感；怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉真笨等，教师应适时）
（3）感受学习。
同学：“学习过程的快乐困苦和对待困苦的不同及结果，你了哪些启示？（学生回答后老师归纳）
教师：学习是探究和的过程；是苦乐相伴，交融的。先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。当正在学习的苦与乐时，你时否知道在世界的地方，还有的同龄人却远离课堂，失去了上学的机会？
2、学习是权利，我快乐
（1）情景设计，感受失学的痛苦。
资料一、我国希望工程形象代言人“大眼睛”苏明娟《我要读书》的故事。（看备课资料中有图片）
资料二：伊拉克战火中失学儿童。（播放录像，配文字说明）海湾战争前，伊拉克义务制教育，但战争毁灭了孩子们的希望，伊拉克的文盲数正以每年8、8%的比例飞速增长，整个伊拉克6—15岁的失学儿童高达160万。作业受制裁重灾巴士拉，的教师总数1500人，于是里，孩子们整天无所事事地到处闲逛。
请同学们分析两个材料：
（1）是原因的同龄人失学或者面临失学的处境？——战争、贫穷、疾病等。
（2）请同学们想像失学后的生活的种种遭遇或以后的遗憾。——目不识丁，变成文盲，寸步难行；愚昧无知，生活穷困潦倒；在激烈的社会竞争中被淘汰出局。
（3）请大家谈谈现在的学习生活和学习环境。——优越的家庭、学校、社会条件；的法律保障等。
资料三：《共和国义务教育法》对青少年学习权利和义务了的规定。“条：、社会和家庭依法保障适龄儿童、少年义务教育的权利。第十一条：父母或者监护人员使适龄的子女或者被监护人按时入学，规定年限的义务教育。”
教师：综合三则材料，你了启示？
学生：失学后，生活中的种种遭遇比现在学习上遇到的困苦要大得多；失学会给人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾；的学习机会来之不易，学习是的权利，应该要好好珍惜等。
（2）漫画探究，揭示真理。
教师：那么从小不教育究竟会给的人生留下哪些不可弥补的遗憾？请同学们观看一幅放牛娃的漫画。
问：“长大后干？答：生娃娃
问：“生娃娃干？答：放牛。
这幅漫画生动形象地揭示了愚昧无知的悲惨命运。
教师：是啊，同学们的分析非常有道理。，超越自我，也感激家庭、学校和社会，加倍努力，克服学习中的，有断享受的喜悦。
课时   世界的奥妙
1、世界奥妙知多少？（板书）
（1）世界之大，无奇不有。除了金字塔的奥秘之外，你知道世界上还有哪些神奇的奥秘？让同学们分资料的收集与交流。
（2）整理资料。各组汇报收集的奥秘。教师各组汇报的情况必要的筛选，除去重复的内容，并把学生收集的奥秘一一写在黑板上。典型的奥秘有：
1、关于UFO和外星人。如：宇宙里到底有外星人？它们是怎样生活的？有来过地球？为要来地球？
2、关于宇宙球。如：地球队到底能永远吗？地球之外会不会有的生命体？中在哪星球会有生命体呢？那些星球适合人居住吗？
3、关于百慕大之谜。如恐龙时代的生活环境与现在生活环境有哪些差异？恐龙是怎样生活的？恐龙是怎样灭绝的？现在世界上还有恐龙？
4、关于神航五号。如航天员上天是感觉？航天员在太空是怎样生活的？太空食品是怎样制作的？神舟五号飞船在空气中摩擦产生的热是怎样消除的？
2、对奥秘已认识（板书）
疑惑，请全班同学次合作，查找资料，资料，同学们可以，的设想、见解与看法。
做法是：之后，老师立刻问全班同学有能解疑的同学。
有，让他（她）来回答，并让他说说是怎样知道的。生成“不学习就解疑“的道理。老师借此机会表扬他：“你真能干真聪明，肯学习与众不同”
学生能解疑也没关系，老师可以顺水推舟地说：“希望今后带着系列疑惑去听老师的讲解，每位老师都将帮助学到许多知识，当然，老师陪同学们一生。更需要地自学，知识的真谛。
3、我来奥秘（板书）
教师还可以设计环节趁热打铁，比如故意说：“教师心里也有许多疑惑，不知道大家想不想帮我解决？（其实老师肯定有真正的疑惑，但活跃课堂气氛，最好举学生能解决的疑惑，学生肯定兴致高昂，想解疑的同学多）
4、交流乐趣，体会乐趣。
在同学间设疑、解疑活动的基础上，师生互动、生生互动的，最大程度地激起全体学生奥秘获真知的强烈兴趣，让每个学生对奥秘整理：即以前理解的疑惑但这次课堂教学活动明白或懂得的奥妙的问题有哪些？
让学生思考：你是怎样懂得知识的？
——是看书的
——是看电视的
——是和同学交流的
——是的
——是在课堂学习中的。
教师：可以知识的途径与方法有，但不管哪途径，学习过程，归纳起来方法，那学习，使学生认识到“学习，就解决不了奥妙，就不了而又新奇的的知识，、社会就得发展”的道理，从而奥秘的自觉性。
    初中三年的学习将是终身学习的基础，把握好初中的学习生活，将使终身受益。在享受学习的过程中，从无知走向有知，从知之甚少到知之更多，地提长着的精神世界。努力，才能登上新的知识高峰，新的自我超越。

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