? 【摘要】 语言是人们表达思维和与他人交际的工具，是孩子健康发展的重要标志。幼儿期是学习语言的最佳时期，特别是学龄前阶段更是语言获得的"关键期"，儿童对语言的掌握基本上是在这一时期完成的。?
【关键词】 幼儿 语言 说 教师??
语言是人们表达思维和与他人交际的工具，是孩子健康发展的重耍标志。幼儿期是学习语言的最佳时期，特别是学龄前阶段更是语言获得的"关键期"，儿童对语言的掌握基本上是在这一时期完成的。作为幼儿教师，必须抓紧这一时期，努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。?
一、胆小害羞――要从一小步开始?
有的孩子在初入园时不爱说话的多一些。虽然幼儿同是一个很好的集体教育环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩了来说，而对集体的关注要有个适应过程。所以，我们应关注这些孩子最初加入集体活动的过程，这是他们最需要帮助的时刻。当他们最初人园，母亲把他的手放人老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩"找朋友"时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的于握住他，孩子就会多一份胆量。在孩子高兴时候，就让孩子给父母、或者同学们讲一讲高兴的事情。?
二、不善表达――给他最好的听众?
有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时自言自语，对他们而言，周围人的态度、语境很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊!最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。?
幼儿到三岁以后，大脑发育迅速，听觉器官和发育器官电相应成熟，能分辨和模仿成人的语言，具备了语言迅速发展的生理基础。这个时期幼儿在正确的教育下，语言发展迅速，词汇量日益增多，逐渐能简单连贯地叙述见闻，表达思想。如果幼儿在这个时期内的语言得不到及时的、正确的培养，语言的发展就会缓慢，从而影向孩子今后说的能力。因此，我们在幼儿能学又迫切要学的时候，运用正确有效的方法来培养幼儿说的能力，提高他们的说话水平，能为他们今后的学习打下良好的基础。?
三、精心组织，为幼儿创设"说"的语言环境?
幼儿来到一个新的环境，参加集体生活，即使本来在家长前前畅言不休，也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受，说自己想说的话，因此，把培养幼儿"敢"说放在首位，在敢说的基础上努力创设环境，营造口语练习的氛围，让幼儿尽快适应新的环境。?
（一）建立自信．让幼儿敢说?
建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，我认为这是语言教育的关键。信心不光对成人而言显得重要，对孩子也同样如此。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那此沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励、肯定，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践锻炼活动中造就的，给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。?
（二）激发兴趣．让幼儿爱说?
幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使幼儿被动说话，往往会给幼儿造成心理负担，甚至引起厌学情绪。因此，我们做到每天和每个幼儿交流，与幼儿交流时间、内容和地点因人而异。教师虽然是有目的、有意识地与幼儿沟通、交流，但是该应让幼儿感到这是随意、自然地与老师聊天。比如：幼儿来园时，我会跟他谈谈星期天去哪里玩了，你最喜欢干什么等等。?
（三）开放式的提问，让孩子多说?
老师的提问是教师拓展幼儿思路，指导幼儿想象的主要方法之一。我们改变了以前"对答式"、"填充式"的提问方法，而采用开放式的提问，力求做到一个问题多种答案几种问法，幼儿可以根据自己的知识水平和生活经验展开想象的翅膀。?
（四）训练思维，让幼儿会说话?
语言与思维的发展有着十分重要的联系，要让幼儿会说话，还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说话前先想的习惯，把想和说有机结合起来。针对幼儿说话不连贯，经常是一问一答的情况，可以采取提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。如：在讲述活动中让幼儿用"什么时候，谁在什么地方干什么，"把一句话讲完整。平时发言也要求幼儿用关联词语把一句话完整运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性。使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法来叙述，从而做到言之有序。?
四、让幼儿多想象，提升语言能力?
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的"。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩。我们语言活动中的文学作品，大多具有丰富、生动、优美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子们的强烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与语言作品中的幻想合拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。在活动中通过让幼儿把看到的东西想象成另一种需要的东西，教师总要启发幼儿"它像什么？"、"还像什么一样？"让幼儿想得越多越好，想得和别人不一样等等，这样的引导和支持，幼儿的思维活跃，想象力丰富。对于幼儿天真的想象，教师要给以肯定和引导，让幼儿的能自由的天空中大胆地想象。如：故事《七色花》，幼儿很容易被故事里七色花的神奇作用吸引，当教师给每个幼儿一朵自制的七色花时，让幼儿幻想成故事里神奇的"七色花"鼓励幼儿想象：你的"七色花"会帮你实现哪些愿望？幼儿会想到为自己实现喜欢的东西；教师进一步支持幼儿更深一层地想象，"七色花"还会帮你实现哪些有意义的愿望？进而，幼儿会想到帮助有困难的人实现愿望；还会想到实现动画片里的科学幻想情景等等。?
五、体会?
我们教师在实际教学工作中，对于幼儿语言表达能力的培养，需要不断摸索实践，创造出更多更好的教学方法，总结丰富的经验。但不论什么方法，都离不开一切从孩子的实际出发，从孩子学习的规律出发，要循序渐进，让每个孩子不再沉默，都爱说话，不断提高语言表达能力。??
参考文献?
［1］ 彭海英，浅谈孩子语言活动中的主体性《中国幼儿教育》2011、5?
［2］ 张晓丽，如何提升幼儿语言的表达能力，《教育科研》2011、8