摘要：作文教学一直是语文教学的重点和难点，也是当前我们大力倡导的语文素质的核心。目前，中学生写作能力普遍较差。如何提高中学生的写作能力对整个语文教学来说尤为重要。提高中学生写作能力，已成为语文教学的重要课题，已成了当前语文教学的当务之急。
关键词：中学生 写作现状 对策
一、当前中学生语文写作现状
当前，中学生受应试教育的影响，写作能力普遍较差。具体表现为以下几点：
（一）学生对生活的观察较少，感悟较少。生活是写作的源泉。没有生活，写作文就如同无源之水、无本之木。学生平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少，这是学生感到无东西可写的主要原因。朱熹《观书有感》中写到“间渠哪得清如许，为有源头活水来”，这生活就是写作的“源头”，这就要求学生平时留心观察，随时积累材料。只要有心，有意搜集材料，就会发现每天身边都发生许多值得关注的事情。
（二）学生基本功较差，文章中心不突出，结构散乱，词不达意。更有一些同学不会正确的使用标点符号，文章中的错别字也较为普遍。打牢学生基础知识当然不是一朝一夕的事，在语文教学中，我们可以利用阅读课的教学让学生掌握基本的字词，借鉴文章的写法，积累优美的语言，学会正确的使用标点符号。日积月累，学生的基础知识会越来越深厚，作文能力也会有所提高。
（三）学生作文缺少个性，没有自己的观点，人云亦云，大同小异如出一辙。“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”优秀作家都有自己的个性，无个性的文章，如千人一面，给人不能留下鲜明的印象。
（四）学生作文缺少真情。写作时胡编乱造，假话连篇。“情者，文之经。”文贵情真，要真实的抒真挚的感情是作文的灵魂。如果一篇文章缺乏情感的投人，结构再合理，语言再优美，也很难打动人心，与读者形成共鸣。
二、造成当前写作现状的原因
（一）学生对作文的不重视。“学好数理化，走遍天下都不怕。”成为很多学生的口头禅，学生对数理化很重视，投人的时间也多。长期以来忽视语文，很多学生认为语文学不学都一样，对作文更是避而远之。
（二）高考的误导，许多学生和老师急功近利，只想在中考或高考中获得高分，鼓励背一些范文和写作套路，忽视平时材料的积累和写作训练。久而久之，学生写作很难有所提高。
（三）阅读课投人时间和精力过多，阅读课在中学语文所占的课时达到三分之一作文教学的时间相对较少。而且，老师在阅读教学中忽视对学生写作技巧的指导与借鉴。
三、提高中学生语文写作能力的方法、途径
（一）“纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行。”要让学生走进生活，观察生活，感受生活。经常听到很多学生抱怨：“作文不会写，没什么可写的。”其实作文难写是学生缺少对生活的观察和感悟。叶圣陶先生说：“生活犹源泉，文章犹流水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”鼓励学生多观察生活，多体验生活，从而获得对生活的认识和体验，有了对生活的认识和体验，学生写作文就有了生动、鲜活的材料，写起来就会得心应手，言之有物，有真情实感。避免脱离学生实际，出现学生“抄”、“挤”、“拼凑”作文的现象。注意捕捉生活中有意义的人和事，材料积累多了，写作才能言之有物。
（二）“读书破万卷，下笔如有神。”要鼓励学生广泛阅读文章，学习借鉴他人的写作经验。阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。鲁迅曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”应让学生大量地阅读名家的作品，散文，小说，诗歌都可以。只要是喜欢、文字细腻优美、内容健康的文章都可以拿来读。读文章时一定要注意文章的写法，多方借鉴。“他山之石，可以攻玉。”
（三）鼓励学生要多写日记，多练笔，养成勤动手的好习惯。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”中学生平时要多练笔，多记日记。我每教完“篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做。在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，也可以写一些自己的心得体会。强调每位学生每天至少练笔一次，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
（四）要重视文章的修改。常言说，十分文章，三分写作，七分修改。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次。作家巴金说：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品’的漏洞。”一篇成功的文章是离不开修改的。但平时同学们写作文，却总不重视修改，文章写完，也就算万事大吉了，殊不知这是大错特错的。那么，如何对文章进行修改呢？
首先要通读全文，一看主旨是否明确，中心是否突出。二看材料是否新颖，否典型。三看结构是否合理，层次是否分明。四看语言是否简洁，文辞是否达语言方面修改的方法是增、删、改、调。“增”，就是充实文章的内容，添加必要的字词．“删”，就是把多余的字、词、句、段删去．“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。
（五）努力提高作文批改质量，力争发现每个学生的闪光
批改作文是语文教师最辛苦的工作，但教师必须克服心理压力，可以灵活运用多种批改方式。教师可以亲自批改，对于学生的优点要适时肯定，无须抓住结构、主题、中心不放，要加强趣味引导。有智慧的点评可以让学生拥有成就感，对写作充满热情。笔者让学生训练命题作文《人与路》时，写下这样的批语：“生活的艰辛可以让一个人的心智成熟，情感丰富，你所经历的显示出你的智慧和勇气。”教师的批语很重要，几句话就可以引导学生去思考。如果批语仅仅是指出学生作文的不足，而不对其闪光点进行表扬及肯定，学生的写作兴趣将大受打击，从而放弃写作。教师可以和学生共同批改。笔者在训练学生议论文写作时，就挑出一篇有代表性的文章打印出来人手一份，让学生指出其中的优点和不足，并讨论如何避免，学生各抒己见，效果显著。还可以让学生互相批改。把批改的主动权下放到学生手里，让他们自己去看去揣摩，试着给同学写评语。还是在《人与路》的作文互评中，居某给同学的评语是：“你有较好的文学才华，可此篇文章却不是你的用心之作，对吗？文章有些纷乱，可是结尾三段却很精彩，总之，此文虽非成功之作，却也不乏亮点。”学生可以学会欣赏到别人的长处并用语言告诉对方，还会恰当表达自己的观点，而写批语本身就是语言的锻炼，一举多得。还有李某给同学的评语是：“本文主题稍欠鲜明，结尾过于突然，字迹有待提高，字数偏少，没有写完对吗？文章千古，得失寸心，唯‘态度’二字，我想，只要你对写作保持一份虔诚的心，阳春白雪自溢笔端。希望可以看到你更好的文章。”看到这样的批语，写作的学生内心自然充满感激和热情，透过同学的眼睛看到自己的长处。而给别人做评语的学生，透过文字去欣赏别人，观点明确，态度真实，有感而发。仔细斟酌后才下笔，自己和别人共同进步。
作文是学生综合能力的体现。要使学生写作“文如泉涌”，需要师生的共同努力。教师在注重培养学生的同时，更要不断提高自己的业务，增加自己的文学底蕴，不断探索学习，使学生的作文有血有肉有灵魂，富有永久的生命力。