作业是学生学习过程中不可缺少的实践环节,适量的作业有助于学生巩固,培养学生良好的学习习惯,发展学生的自学能力。但是长期以来,作业却成了困扰学生和教师的大问题。学生的课外时间几乎被作业所占,内容也大多是机械抄写、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。学生原本浓厚的学习兴趣,就这样不断地被这些练习打磨得无影无踪,学生的灵活性、创造性和纯真的情怀一点一滴地被耗干了。这些作业也加重了教师的负担:学生每天厌烦怕做,教师也改得筋疲力尽。对于中学生而言,由于升学的压力和家长的压力,繁重的作业已经让孩子们快乐指数大打折扣。如何改变学生这种现状,促进学生学习的已经成为一个十分重要的课题。要改变这种现状,让学生快乐作业,首先必须了解造成学生厌恶作业的原因。
造成学生厌恶作业的原因是多方面的。首先是作业方式单一。长期以来,许多教师教学思想方法陈旧,喜欢单一的输入式教学方法,崇尚“题海战术”,认为只有让学生大量做作业,学生学习才会进步,而不讲究作业布置的方法、方式,设计科学的、形式多样的作业。往往布置大量单一的、枯燥的、机械的练习作业,使学生感到乏味,从而生厌。其次是作业评价滞后。教师批改学生作业时,往往只关注作业是否正确,对作业做得好的学生只给予简单的廉价表扬;对作业做得不好的学生,则无视学生的差异和进步,一律进行责罚。而且学生平时作业的好与坏,与学生学期学业成绩评价毫无关系。这种简单化的作业评价,自然挫伤学生的作业兴趣和信心,让学生厌烦。三是作业脱离学生生活实际。一直以来我们的作业过于知识化,过于关注对知识的学习与巩固,而忽视知识与学生生活背景的联系,远离了学生生活经历、生活环境、生活方式。这样抽象的纯知识的作业,也挫伤了学生作业的积极性。
教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆积如山的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,不给学生造成负担,给学生选择的自由;以学生为中心,充分尊重学生的个性,尊重学生的个体差异。自主式作业,充分体现学生个性化、自主化、差异性,在内容和形式上给学生留有自主选择的空间,从而帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的习惯,实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同,可分为个性化作业和差异化作业。
1. 个性化作业
个性化作业,就是作业设计时要针对学生各自的个性特长,给其充分的选择自由和空间,使作业真正成为学生自己展示才艺特长,张扬个性的园地。老师只是从整体上,引导学生了解自己的成绩及特长等等方面,并长远地规划自己的作业,把作业当作一种设计来做,有自己的版式、自己的风格、有自己的主题。这样的作业,因学生根据自己的特长自主选择,这样的作业既是作业展示,又是风格的展示,让他们感受到了做作业的兴趣,产生了成功的愉悦。
2. 差异化作业
教学要面向全体,要关注人的差异,要为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同,能力不同的学生,作业布置也应该考虑到各个层面的学生,有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。相反,不同难度、不同数量的作业,可以使学生在原有基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这样的作业,由易到难,分层设计,给学生以选择,有利于不同层次学生的充分发展,有利于学生学习效率的提高。还能激励学生,做了“基础作业”,还想做“能力作业”,更想做“提高作业”。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在作业设计上下工夫,引导学生在乐学上下功夫,那么我们的教学必将迎来一个新天地。
(钱建林 江苏省靖江市实验学校 214500)