【摘要】 新课程改革赋予了课堂教学新的内涵，在新课程理念下，如何在信息技术教学中更好地贯彻新课标的精髓，真正意义上上好信息技术课，是每一位信息教师应该探究和思考的问题。本文就如何进行信息技术课堂教学作了一些探索。?
【关键词】 新课程改革 信息技术 课堂教学??
1课程改革现状分析?
随着信息社会的来临，信息素养已经成为现代人越来越重要的素养组成部分。中小学信息技术课程是公民信息素养培养中发展最突出的一个领域，是青少年信息素养培养的一个主要途径。2003年3月，《普通高中技术课程标准（实验）》(简称"新课标")正式颁布，将信息技术课程的培养目标定位为信息素养的培养。新课程理念要求关注个体本身，强调要关注学生的个性发展。新课标的提出标志着信息技术教育的全面转型。?
2现代高中信息技术的新课程教学?
2.1充分做好课前准备，使课堂教学趋于流畅?
有些人认为信息技术教师上课最为轻松，因为给学生练的时间比较多，其实不然。信息技术是一门操作技能很强的学科，教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，而且在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。那么，信息技术教师如何顺利并高效地完成一节课，让自己的课堂教学内容丰富而有趣，教学过程流畅而不忙乱呢？这就要求教师在上课前准备好教学资料，如用PowerPoint制作课件、用Word制作练习题目，准备"快快乐乐学电脑""Office宝典"等学习软件，让课堂的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受到信息技术带来的乐趣。教师还可根据学校的条件，采用现代化教学设备，如计算机、投影仪、多媒体网络教室等，其教学效果是无与伦比的。?
2.2设计有利于激发学生学习兴趣的教学任务?
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有了兴趣，学生才能产生求知欲望，积极主动地参与课堂教学，探求未知领域。要激发学生的学习兴趣，教师一定要精心设计好教学目标。首先，学习目标要切合实际，不能过高或过低。过高，学生会产生畏难情绪；过低，难以激发学生的学习热情。学习目标要让学生"跳一跳，摘到桃"。其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学生踏踏实实地去努力，由此获得成功的可能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学生的好奇心，让学生在一种愉悦的心情下进行学习。例如在学习了"如何发送电子邮件"这一内容之后，让学生上机练习。如果只让学生发送一个邮件到教师设定的邮箱，一些学生会胡乱写几个句子交差。不如让学生相互给同学发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语，或发几张贺卡。?
2.3分组教学，合作探究?
作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在以往的教学中我经常是遇到这样的困惑:一节课下来,一部分学生在相对较短的时间内对所学知识完全掌握并能独立地熟练操作,他已不满足目前的教学内容和进度,还想"快"一点;而另外一部分学生却只能部分甚至一小部分掌握,还想"慢"一点,久而久之就产生了厌学、怕学的情绪,教师夹在中间是"吃力"不讨好,教学进度跟不上,教学效果也不好,它充分体现了传统的单一教学模式的弊病。而新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,很重要的一点,就是更加强调课堂教学的有效性,强调深入到学生的认知世界,通过自主、合作学习这一过程,给他们深刻的体验。?
在实施这一先进的教学模式过程中,教师必须转变一个观念,就是要充分相信学生的能力,放手大胆地让学生进行自主、自觉性的合作式学习,因为你应充分认识到学生自身就是最可利用的课程资源,在此过程中教师是一个组织者、引导者、评价者甚至是参与者,而不是要什么都在学生之上的"领导"者。这种新颖的学习方式-自主、合作探究,将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来,是教师可以充分发挥的无形资源。因此,我在每一个软件学习完成后都创设一个分组活动的题目,比如说再讲完幻灯片的制作后要求他们每个小组制作一个自己想往的旅游城市,并组内进行合理分工,有人记录,有人搜索,有人整理,然后各自完成自己的一部分,最后合成一个作品,然后自己组内选择一个讲解员,再讲出为什么他们觉得这个城市值得一去,这样使每一个学生都动了起来,让每个人都参与进来,同时相互之间协调合作,这样才能完成本次作业的要求。?
3用多元化的教学模式替代单一的教学模式?
自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。?
4评价方式的转变?
传统的评价方式是以考试做题为主要方式，这种评价方式很难在有限的时间内考查学生分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力。新课标提出强调培养学生评价能力，一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思；另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。例如在运用电子档案袋对学生进行评价时，笔者为每个学生在服务器上建立文件夹，以学生学号命名，学生通过FTP访问自己的文件夹，将作品、评价、反思放入相关的章节中。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。?
5总结?
在课程改革过程中，总是会有这样或那样的问题和矛盾。高中信息技术的教学是灵活多样的，教学方法也是千变万化的。各学校应该根据自己的实际情况，尽可能地贯彻新课程的理念，为学生创造一个良好的学习环境。各信息技术老师也应在新课程理念的引导下，在根据学生实际水平，因材施教，关注学生的个性发展，培养学生的信息素养。在这样的过程中，课改的目的得以阐明，课改的步骤方案得以实施，课改的目标得以实现，课改的步伐也得以曲折而坚实的前进。??
参考文献?
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［2］ 张淑伟．农村学校实施新课程改革面临的阻力及对策［J］．河南教育，2004．2．?
［3］ 朱慕菊，钟启泉，崔允绑，张华．基础教育课程改革纲要(试行)解读［M］．华东师范大学出版社，2002.