一、反思问题 我已从事初中化学教学工作三十余年，颇多关注初中生化学学习评价的问题。随着新课程的实施，我越来越认识到原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。原有的学生评价中主要存在以下的局限和不足：
（一）学生评价过份强调“甄别与选拔”的功能，考试和测验成为评价和衡量学生的最重要手段。学生评价最关注的是“分数”，追求的也是“分数”，看重的是结果，而不是学生学习的整个过程和学生的全面发展；评价的终结性使学生不能从日常即时的评价中获得有益的反馈，对学习进行调整；评价更不能关注学生的个体差异，不能为教学中的因材施教提供有意义的参照。
（二）过于注重对基本知识和技能掌握的评价。在原有的学生评价中，过于注重对基本知识和技能掌握的评价，忽视了对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视了对学生情感、态度和价值观的评价。从而，在评价学生的过程中对实践能力、创新精神的评价关注较少，忽略了对学生综合素质的全面评价。
（三）过于注重纸笔测验，忽视对其他学生评价方法的运用。如，评语、日常行为观察、成长记录、表现性评价和学习日记等等。纸笔测验只是众多评价方法中的一种方式，也是反映学生某一方面发展的手段，如果不能与其他有效的学生评价方法相结合，评价便不能科学地反映学生发展的真实状况和历程。
二、实施方案
针对以上问题，2011年12月在学校的大力支持下，我和几位同事确立了《初中生化学学习过程评价方法的探索与实践》教育科研课题，并申请为国家级教育科研子课题，我们在研究过程中的实施方案如下：
（一）我们每两周的一次评价是以学生自评，友（组评）评为主，教师评议为辅的原则，先是学生根据自己积累的资料及实际表现进行客观的分析，在自评中学生的自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到提高。自评的过程就是学生这个阶段不断反思的过程，是学生健康成长必不可少的过程。
学生自评和友评的过程，自己对自己近阶段的学习情况会有一个新的认识，会对自己有一个新的要求，这个时候学生就必须要对近段时间的学习和表现情况做一个小结，分析自己存在的问题，同时要看到自己的长处，最后再扬长避短，指出自己下一个阶段的努力方向。
（二）、表格如下：
小结：
（三）、关于评价表的使用说明（间周一次）
1、评价学生分4栏（1）自评：由学生根据自己现阶段的情况打分。（2）友评：分有学习小组的班级可以要求小组成员全部一起给他评价打分，没有分学习小组可以让他自己找自己相信而且关心自己的同学根据他自己现阶段的情况评价打分（2人以上）。（3）师评：由于教师工作量大，不可能每项都打分，所以只根据教师观察到的该学生现阶段的学习情况给他打一个大概的分数（10分为满分）。（4）加分：可以根据班级发展的不同有不同的要求，学生学习积极性较高的班级可以用各种获奖对班级化学成绩的提高作出的努力来加分。
2、评价项目的权重可以根据班级发展状况的不同而有所改变。
3、具体项目要求说明
（1）课前预习：主要看学生是否有课前预习的习惯，同时要看看学生课前预习的能力是否有提高，对教师提出的课前预习作业完成情况。
（2）专心听讲：只要看学生现阶段上课期间是否认真听教师讲课，是否可以跟上教师的思路，回答问题是否积极。
（3）完成作业：是否独立完成教师布置的作业，（不懂的可以在同学的帮助下完成，但是不能有抄袭同学作业的情况，有的要扣大分），一次没完成的扣2分，抄作业一次扣5分要求背诵的是否按要求完成，一次没按要求完成的扣5分。
（4）交流讨论：主要看学生在课内外与学生在化学知识方面的讨论是否能正常进行，在课上要求学生讨论时是否积极参与讨论，是否能提出与问题有关的的东西，是否能分析其他同学提出的问题（包括是否认真听取其他同学的意见）。
（5）喜欢程度：指学生对化学学科和化学教师的喜欢程度，相对而言，越喜欢化学和化学老师，他就会用更多的时间去学习化学，就越容易听化学教师讲课，正所谓“亲其师，信其道”。
（6）课外情况：主要看学生在现阶段对化学课外书的使用情况（包括化学辅资料的使用），使用越多化学知识面会越宽，现阶段没使用的不给分。
（7）改正情况：主要看学生是否养成化学作业有错必改的习惯，一次未改扣1分，特别说明的是学生作业的格式和字迹的清楚与否也在这里体现。
（8）帮助同学：主要看学生在平时的学习中是否有问题大家一起分享，在有好资料的时候是否一起使用，当其他学生有困难时是否给予帮助，当教师要求他帮助同学进步时，他是否出色的完成任务。
（9）作业正确：主要看学生在作业中的正确率，可以达到70%的为满分，少10个百分点就少3分（都是粗约的估计），同时正确率有升高的要给予一定的加分，但是有一条，抄袭作业的本项不得分（教师有要求的除外），在课堂上经常回答问题，正确高的也可以给予一定的加分。
（10）考试情况：每次考试都按名次给予定分，1--5名为20分，6―15之一作为奖励分，在期末化学成绩中给予加分，并要填在成绩单上，参与名为17分，16―16名为13分，17―30名为10分，31---45名为7分，46---60名为5分，60名后的为2分。
每学期学生的总分/总的次数再/10为学期总分，把学期总分的十分。
在具体的实施过程中，还要配合学生的成长记录袋共同使用，使学生对自己的成长过程有足迹可寻，更加对自己充满希望。总之，通过过程性评价，要真正做到保护学生自尊心、自信心和进取心，评出了发展的动力和创新的动力，发挥了评价的激励、教育和反馈的功能，使评价真正成为促进学生健康成长的“助推器”，为初中生化学学习过程评价开辟了一条崭新的途径。