小学语文是一门思想性、知识性、文学性、工具性都很强的基础性学科。其中包含着许许多多的美学成分。现行语文教材，依据训练内容和教材编写特点，其展示的美既有描绘祖国大好河山的自然美、色彩美；又有记叙观察社会的生活美；还有歌颂人物优秀品质的人情美和人性美；还有阐述真理、讲明道理的哲学美等。这些美学成分中既有天然生成，无须人为点饰的自然美，还有作家创造加工的雕饰美。
马克思曾经说过："要按照美的规律去建设新生活。"在新课程背景下的教师，要正确摆正自己的位置，充当好自己的角色，努力去发现、发掘语文教材中所蕴涵的美学因素，积极培养学生的审美情趣和爱美意识，激发学生的创作欲望，陶冶学生的写作情操。演绎出更精彩的语文作文课堂。这对优化作文教学，拓宽学生创作视野，提高学生作文质量大有裨益。
一、强化朗读指导，陶冶学生写作情感美
俗话说："熟读唐诗三百首，不会做诗也会做；读书百遍，其义自现……"在单元作文训练中，应该坚持以课文为主，让学生反复朗读和吟诵，边读边细细咀嚼品味，做到口发其声，心同其境、耳酣其言，情系其感。
二、注重观察指导，激发学生的视觉享受美
在教学写景状物的文章时，教师应当首先组织学生进行观察，图文结合。有效借助现代教学媒体，帮助学生在心中形成一幅图画美和情思美。
比如我在教学六年级上学期第一单元的作文训练时，先让学生进一步观察课文插图，然后结合插图低声吟诵课文，体会作者是如何用饱蘸浓墨的笔把祖国的山水描绘成一幅幅秀丽的画卷的。再细细体味景含情中，情寓景里的写作方法，以至能恰当地运用到具体的写作中去。使学生达到情随景抒、感伴情发。
三、坚持厚积薄发，学会欣赏作品的语言美
在平时的教学中，我们应鼓励学生注意收集和积累文中的好词佳句，精彩片段等。如白居易的《忆江南》中"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"，一"红"一"绿"，色彩缤纷，相映成辉，突出了江南春天的绚丽多姿；又如《草原》中"移动的羊群给绿色的地毯绣上白色的大花……"，有"红"有"绿"，有静有动，美妙无比，趣味横生。同时，教师应加强引导分析，（有机会的还可以让学生亲自感受一下：如公园赏花，野外踏青，江边听潮，雨里漫步等）让学生在不断的反复品读和客观实践中，潜移默化地感受语言的美丽魅力，从而自觉投入到学习运用祖国的语言文字中去。
四、学会审视辨析，感受作品的哲理美
任何一篇作品，不仅应蕴涵一定的情感，还应有一定的哲理。我们在进行作品教学时，要注意讲解，并引导学生领悟其哲理美，明白作者的写作目的。叶绍翁从花园之春的形象思维中得到启迪，才在《游园不值》中吟出"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"的千古绝句。又如刘新在《丑菊》中"是谁给它起名叫"丑菊"的，我不知道，但我觉得那人太不公平了。丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱。人间事物中，有不少东西往往明实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。"其实，作者何止在看花、叹花，而是对祖国、对自然、对社会的讴歌，对人生、对现实的感悟……
为此，在作文教学中我们要善于引导和启发学生，联系生活实际，结合观察资料，从身边选材，用最真实、最朴素的语言描绘祖国的壮美河山，记录社会变化的日新月异，颂扬社会主义建设中的新人新事新风尚，让读者感受人间的真情，社会的真爱，人性的真美……