信息教育进入课堂是素质教育实施的需要和现代化教育发展的趋势，在尊重主体地位和主导作用的基础上，引导学生养成迅速准确吸纳、处理和应用信息的习惯，对培养学生自主和终生学习能力，激发学生的写作个性，促进师生互动，生生主动说写情趣至关重要。作文是学生正确理解和运用祖国语言文字的综合反应，是学生积累和处理信息的综合外显，学生积累应用信息的能力层面很大程度从作文质量中表现出来。初中阶段学生学习的自主性差异很大，对信息的积累方式和习惯，需要教师引导与培养，那么，如何根据作文需要引导学生积累信息呢?
一、引导学生从报刊杂志中获取信息
报刊杂志是社会政治生活的信息载体，是社会进步、经济发展的重要信息源。在市场经济和信息化时代，报刊杂志不仅为人们提供着丰富鲜活的时代信息，而且对于语文教学有着导向和信息平台作用。初中学生学习科目多，任务重，由于长期受“应试教育”作文模式影响，语文课堂封闭保守，学生“与世隔绝”，没有积累信息的时间和习惯。他们自然就忙于“题海战术”，胸无信息，作文课上教师一言堂，学生被动听，沉闷的课堂气氛压抑着学生对信息的渴望，导致学生写出的文章空洞无物，缺乏生活气息。对此，针对学生共性问题，教师作文教学时，结合作文题目，将事先准备好的报刊重、要信息介绍给学生，引导学生按照题目要求课上或课余时间到图书馆阅读报刊杂志，引导学生探索写好作文的方法，领会作文求小、求新、求特的要旨。如指导学生写《我最高兴的日子里》，引导学生通过不同途径收集08年南方雨雪冰冻灾害、四川汶川地震、奥运会召开、“神七”飞天、改革开放30年中国巨变以及09年初两会报道、新医改等一段时间内的刊物，利用课余时间阅读积累并在语文课上交流介绍。种种举措，为丰富学生的写作信息，润色作文语言，创新作文构思，具有跨越预期的内驱力和助推力。
二、引导学生从电视中获取信息
随着电视的普及，人们文化水准和精神需要不断提高，看电视已成为社会主体中与衣食住行一样不可缺少的组成部分。它不仅及时准确形象直观地传递信息，传承文明，而且调整着人们的生活情趣，影响着社会成员对生活态度的变化，从某种意义上说电视成为人们接受教育的大课堂。如今从城市到农村，从社区到学校，社会各界，各种场合谈论的话题，从电视中获取的信息，量最多，也是人们最关心和最感兴趣的。每一位悉心执教的语文教师为充实课堂内容，丰富讲授语言，激发学生学语文兴趣，都将电视节目与教学过程有机整合。当然学校条件和学习现状的制约，学生一学年在学校看不到几次电视，他们虽然对电视信息知识感兴趣名单缺乏为他们开辟开放性的个性空间以及对电视节目的筛选引导。如果教师引导学生经常性利用周末和课余时间收看“新闻联播”等精品栏目和教育台专家讲座等，学生会积累许多写作素材。同时为使语文课返璞归真于最活跃于个性化创造的原生态特点，教者将作文课改革为电视信息点评课，学生从中很好地探求到了电视内容与现实生活相得益彰的接入点。
三、引导学生从名家作品、古典名著中获取信息
尽管初中语文教材选取不少文质兼美，富有效益的名作名著片段，但仍需要课外读物充实课堂，这既是《新课程标准》的要求，更体现了语文教学始终主体求新和资源整合多样的需要。因此，教师在引导学生阅读时，根据学生实际可能，把一些经典名著推荐给学生，并将精彩生动、内涵哲理的片段读给学生听，课下学生带着求新与好奇，纷纷阅读名家名作，积累名言警旬。之后组织学生集中充足活动时间进行情节读评、欣赏评说，有效地实现了听说读写的和谐统一。
四、引导学生从周边生活中获取信息
社会生活是一部鲜活多彩的教科书，教育影响着学生周边人们的语言和生活方式。在社会生活多元化，信息化交流开放，言论自由的今天，社会生活日新月异地发生变化，传播着新信息，为受教育者提供了不受时空限制的广阔信息源。为了写作需要，教师引导学生每日留心观察摄取周边轶事和社会民间流行的经验性健康语言总结，通过故事会形式，让学生把积累的信息及时地在学生或作文中说写出来，并引导学生体会其中社会意义和学生对此产生的态度情感，学生在积累与体味中，受到生活给予的美好教育。
五、引导学生从师生交流中获取信息
信息教育的现代化，促进了社会中信息渠道的多向流通和双向交流。初中生思维活跃，善记好说，加上学生个性有别，兴趣丰富，以及家庭教育差异，他们在课外获得信息量有的超过老师，据此，教师引导学生每天学生间互相交流信息，表达对所见所闻的内心情感，教师从中当好学生的参谋和助手，并适时点拨引导启发，通过交流使信息得到充分挖掘。同时拉近了师生间的距离，为提高学生的作文能力具有催化作用。
总之，学生的写作能力需要教师的引导，在积累和应用信息的全过程中逐步提高，不断总结，创新引导，以达到学生作文时的“为有源水滚滚来”。