在构建和谐社会的新形势下,构建和谐的课堂才能让学生健康地成长、快乐地学习、形成积极向上的生活态度和正确的人生观,而和谐课堂的建设主要是通过培养学生间相互合作来实现。合作的过程则是让学生互相认识、相互交流、彼此信任的过程,这样更能让学生学会把自己融于群体之中,树立“人人为我,我为人人”的观点,增强“利益共同体”的集体荣誉感。从而激发学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。合作学习也成为新一轮课程改革积极倡导的学习方式之一。那么如何构建一个和谐的课堂呢?笔者谈几点做法。
一、 明确目的,教给方法,营造合作学习的环境
詹姆斯.H.麦克米伦在《学生学习的社会心理学》一书中指出,学生之间的相互作用,能准确地交换信息;形成同伴之间的接受和支持,引发学生对学习活动的情绪投入和承担义务;有利于学生利用他人的聪明才智体验学习的成功;能降低对学习失败的恐惧。
老师可以利用晨会、周会对学生进行合作方面的教育,通过我们日常生活中的吃、住、穿、行的具体事例来告诉他们,在社会这个大家庭中,有些事情只有通过合作才能更好、更快地完成,自己的成功不光要先靠自己的努力,更离不开亲人、朋友、社会的关爱与帮助,让学生认识到在小组或团体中互动和帮助,能解决个体无法解决的疑难问题,能培养合作、团结的精神,能形成正确的竞争意识和竞争能力。
学生的积极性调动起来后,教师要做一个具细的工作,就是将本班同学先按照“组内异质,组间同质”的原则,根据男女性别、个性差异、能力强弱等状况进行合理搭配分组,小组总体水平基本一致,每组4~6人,可将桌椅排成圆形、U型或两张对放。座位不要固定,每周小组调换一次座位,每天组内按顺时针方向调换一个座位,这样几周下来,教室的每一个地方,同学们都有个体的检验。
这样,在整个合作过程中,学生明白了合作的意义,有了合作学习的方式方法,就会把自己真正当作学习的主人,积极参与到整个学习的过程中,学习环境因此而变得和谐、快乐。
二、 诱发兴趣,创设情境,激发学生合作探究的欲望
苏霍姆林斯基也说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把学生引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们整个身心充满快乐。”这就是孩子的本性――兴趣决定行为。小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲,因此在选择合作学习时,不能多而滥。
因而在教学中要注意创设良好的教学情境,鼓励学生主动参与,把学习的主动权交给学生,创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇,使每个学生进一步发现自我,认识自我,从而调动他们参与小组合作学习的积极性、主动性,促进他们的全面发展。
三、 利用合作学习单,树立自信,享受合作成功的喜悦
在合作学习的过程中,因为一组内同学们的水平不一致,优等生反应快、思考问题有一定的深度,再加上他们对自己很有信心,使得一些学困生在组内不敢发表自己的见解,这时,教师就要发挥引导者和组织者的作用,多走动和观察,对学困生给予更多的关心和鼓励,让他们建立自信;对优等生进行适当的提示,让他们具有奉献精神,可在学困生对讨论的问题汇报后进行补充,让那些学困生能认识到自己的长处,尝到合作学习的收获与快乐,从而不断进步。
小曹原本是一个学困生,作业总是不做,下课了,也总是一个人坐在教室,或靠在墙边发呆,一声不吭,后来了解到是因为家庭的原因,让他变得自卑。去年,当我第一次把同学分成小组,大家围坐在一起时,他是最兴奋的,小脸上泛出的红光让人觉得他可爱了好几份。
还记得第一次用合作学习单教学时,我参加了他们的学习活动:只见他在他那份单子上用最认真的字写下了他自己的答案,等到小组交流的时候,他有些怯生生的把自己的答案递到小组同学的面前,所有的同学都感到很惊讶,纷纷凑过来看,而小曹呢?则是趴在桌上,手捂着脸。那一课我们学的沙白的一首写《秋》的小诗,他这样写道:读了这首诗让我想到了一个成语:一叶知秋。同组几个组员,不经意地拍了拍他说:“小曹,你不错啊,我就没想到这个。”就这样一句简单的话,让小曹低着的头抬了起来,满眼是惊喜的目光,同时,他情不自禁地去看其他组员的答案:有的写读了这首诗,我感到秋是活生生的;有的写读了这首诗,我感到秋天的实在是太美了,充满了浪漫;有的写读了这首诗,我感觉到作者对秋天有一种特殊爱的情感……
面对这样的答案,他又悄悄地抽回了自己的那份单子,似乎自己的答案是那么的不值一提,这时小组的组长小陆发现了,看了看我,我努努嘴,小陆立刻心领神会,轻轻问他,为什么要收起来啊?他有些窘迫,说:“我觉得我的答案好没有深度,没有水平。”这时小陆和我都笑了,这可是他第一次通过自己的思考,发现自己与别人的差距。更让我没想到的是,这个组的同学表现出来的那份真诚与热情:
小曹,你千万别这么想,我真的就没想到你想到的答案,我觉得很好啊。
小曹,你真的很不错啊,以前老师不喊你,你从不回答问题,可今天你自己主动写的答案,你真的有进步。
小曹,不要总觉得自己不好别人,你很聪明,用功了,就一定有收获的。
……
此时,同学们之间没有任何的隔阂,没有任何的修饰,有的只是鼓励、关爱、团结、协作。
后来,在全班进行交流时,这一小组的同学推荐小曹作为主发言人,他第一次那样充满自信,第一次在同学们面前大声表达小组的学习成果,第一次为自己的小组赢得了掌声。
听着同学们的话语,看着同学们的举动,我不由得感动起来:这种同学间的关爱、这种学习上融洽的气氛、这种自信的表现、这种合作性的研究、这种能力的培养、这种多元化的探索……让我们的语文课堂变得如此和谐与快乐。
总之,在语文课堂教学中,让每个学生都有自我表现的机会和条件,让他们互相交流,彼此尊重,共同分享成功的喜悦,就能构建一个让学生全面发展的和谐的课堂。
(张爱兰 江苏省如皋市安定小学 226500)