【摘 要】创新是一个国家发展的动力，把培养学生创新意识作为教学的重点，它契合时代特质，对国家的发展具有重大的现实意义。本文对小学数学教学的创新意识培养进行了探讨。 【关键词】小学数学；创新；培养策略
一、小学数学教学创新意识培养的现状
1.功利意识严重
在应试教育的压迫下，教师的教是为了考试，从而导致了教师“教死书”和“死教书”考什么教什么。而需要具体操作的一些实践性的数学课外活动很少上。学生的学也是为了应付考试，目前小学升初中主要考试语数英三科，以笔试为主所以导致了学生在学校里“死读书”“读死书”和“读书死”，感到厌烦。其它的音体美等课程学生虽然喜欢但学校领导不重视导致了教师不认真教。学生被包围在数理化之中。
2.过分注重成绩
一种题型，反复训练。表现在教学内容局限在教材范围之内，进行频繁的训练。为了提高成绩教师还给学生定了很多学习资料，但有些资料的编辑不符合学科自身的逻辑顺序和学生的阶段接受能力。甚至有一些资料人为地加入一些偏题和怪题来显示该资料的“高水平”。造成该情况的原因是一些所谓的编辑根本就不熟悉教材的知识体系和学生的智力差异和智力发展的循序性；另一方面也存在某些教师为了省事而买现成的资料。学生做着这些数学题久而久之产生了厌烦情绪也就在所难免。学生的空余时间就在这大量的解题中被消耗殆尽。在这种情况下，学生看其他课外书的时间也少，综合素质得不到提高。
3.教学方法简单
现在学生多数为独生子，家庭条件的优越和同龄伙伴的缺失使得多数孩子的行为比较强调自我、没有吃苦精神、以及诱惑太多等造成部分学生的成绩不够理想。于是在家里家长吵，在学校老师批，同学看不起。同时因为教学任务重，部分教师缺乏教育者所应该具有的特殊爱心和耐心。于是就出现了体罚和变相体罚的情况，甚至有的教师对学生进行人格侮辱。部分教师和学生家长信奉熟能生巧。于是大搞题海战术。学生的身心健康受到很大的伤害。
4.教学方式单调
现在科技的发展使得课堂教学行为发生了根本的变化。体现在多媒体的辅助教学，网络资源的参考。知识已经不再是生硬的东西，完全可以打破时间和空间的隔阂来呈现给学生。但部分教师一是自身专业知识较差，不会使用或者说不能充分利用这些教学资源。另外的情况是一些教师现代教育意识较差不主动使用这些教学资源。教学方法少。“三一”情况仍然严重。让学生自主合作学习的机会比较少，因为这些所用时间多，准备起来不容易。
二、小学数学教学创新意识培养的策略
1.更新教学观念，树立创新思想
社会要发展、进步，就要不断创新。创新是社会进步的原动力，而要创新，首先要从观念上、思想上、意识上去创新。然而，中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变，一方面管理者在高喊素质教育，创新教育；一方面考试、名次和升学率又像是悬在教师和学生头上的一把剑，严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。同时创新是对一个人一生的影响，这种影响不可能在短期内显现出来。在这种思想和观念的影响下，教师不可能进行更多的创新，也很少思考过学生的创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种旧的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学理念，也影响着素质教育的全面实施和创新人才的培养。很多实例表明，每个人都有潜在的创新意识，但是在表现形式和时间方面则不一样。基于此，作为教师要从一个新的高度上去理解教学这个概念――即教学不仅仅讲解书本上的知识，更要联系实际生活中遇到的实际问题，在教学中要让学生真正的交流和自主探索，建立真正有利于学生创新素质发展的、合理的新制度。
2．实现教学内容的开放与更新
教学内容是教材的核心。教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材。使教材成为学生自主学习工具。首先，从生活实际出发，调整教材内容。如在上“统计图”这节课时，考虑到学生很少接触到这些知识，而在实际生活中用处却很多，比如股市上的各种走势图其实就是折线统计图，中央电视台的经济频道的很多数据也用条形统计图和折线统计图以及圆饼统计图，所以可以把这些资料补充到教学内容中去，以培养学生的创新意识与实践能力。其次，充实教学内容。现在教材上的内容多数比较简单，例题也少。而实际问题又千变万化，和例题联系不太紧密，作为教师在备课中要紧密联系实际，多用一些与学生熟悉的情景和素材进行案例教学，以提高学生学习的兴趣。
3．突破传统束缚，培养求异和创新思维
如今的教材和练习册里面多数是具有标准答案的题目，这样其实不利于学生思维的发展。在教学中，适当补充一些非标准答案的题目。通过这些题的解决可以强化学生所学的知识与实际问题相联系。在解题过程中需要独特的思维方法。
4.革新教学组织形式，为创新提供保证
（1）建立民主、和谐的师生关系。新型的师生关系应该是民主平等的，老师不是权威，学生不是奴隶，在教学过程，教师起着组织、指导和参与的作用。教师在知识上应该是权威，教学中教师要用自己的激情和魅力去感染和影响学生的情绪。进而让学生以饱满的激情投入到学习中去。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。
（2）鼓励一题多解。解题的过程应该是一个思维火花迸发的过程，在这个过程中，学生尽可能的进行思维联想，调动大脑的储存知识进行梳理和加工，至于对错先不要看得太重。教学也不一定要在很安静的情况下度过，因为很安静的课堂可能是学生没有真正听进去，学生没有发现问题。
（3）强调知识系统化与结构化。过去，我们一说教学就强调“双基”，而随着知识爆炸式的增长，仅满足于掌握一些基本技能和基础知识己经不能适合现代教育的发展，学生在校期间所掌握的知识不完整，但是通过教师的帮助可将知识联系、综合起来。这种能力一旦形成，学生就会具备继续学习的能力。要将知识当成一种平台和工具，提高学生应用知识解决问题的能力。
5.课堂教学方法和手段要创新
课堂教学是数学教学中的重点，很多学生反映说课堂没意思，教师也意识到课堂教学应采取灵活多变的方法引导学生学习。教师要鼓励学生勤动脑思考、鼓励学生勤动手实践、鼓励学生勤于观察。教师要注重培养学生良好的观察习惯，教给学生观察的方法、技巧。要善于应运现代科技辅助教学，创造更多的实践机会。既学习了知识又提高了能力。要正确引导学生将创新活动向生活延伸，开设活动课、校本课、组织社团活动、健康教育活动、心理咨询活动等。只有这样才能使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现与创新的过程，在这个过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。创新所带给人的思想体验是任何物质享受和感官刺激所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最咨意汪洋的绽放。创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人类最崇高的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，2004.
[2]郑毓信，梁贯成.认知科学?建构主义与数学教育[M].上海:上海教育出版，2002.