随着教学改革的不断深入，在英语教学领域中提出了一个新课题―――探究性学习。它是为适应未来人才具有创新精神和实践能力应运而产生的。探究性学习有多样化的设计模式。从自主获取的信息现成程度分，可分为两大类：接受式探究与发现式探究。在接受式探究学习中，信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网、科技场馆等）中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即可。发现式探究是知识由学生在观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程中，通过整理分析自主建构起来的知识。那么英语教学中采取什么策略进行探究性教学呢？
一、 设境激趣，自学探究
激发学生学习兴趣是进行探究式教学的首要环节。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求。兴趣也是探究知识的起点。探究式教学过程一般是围绕问题进行的，问题是探究教学的驱动力，问题引发认知冲突，打破知识平衡，因此教学中必须首先通过创设科学合理的探究式问题情境，诱导学生参与，激发学生学习兴趣。创设问题、情境激趣导入的方法很多：如质疑问难激趣导入、联系实际激趣导入、直观媒体激趣导入等。
教师简短的问题情境创设和导入为学生自主探究作了铺垫，学生产生了兴趣，就会把学习当成乐事、趣事，从而积极主动地感知、思考，提出疑问，这就进入到自主探究阶段。这一阶段旨在发挥学生的自主性，培养学生自主学习习惯和自学能力。
二、 解疑导拨，合作探究
学生在自学探究过程中思考并提出疑问后，面对学生的疑问，教师可选取重点问题组织学生合作探究。合作探究能培养学生创新思维，帮助学生解决问题，锻炼学生人际间交流能力。
在学生与学生之间的对话、答辩、争论之中，教师可以采取师生互动的合作方式解疑导拨、归纳总结。解疑导拨的关键就在“导”字，这告诉我们，对于学生自学探究中的疑问，教师只需在关键处加以指点或导拨，切不可把现成的答案“包办代办’，完整地告诉学生，也不应过多干涉、“牵着”学生走捷径，总之，要充分尊重学生在学习中的主体地位，培养其自主解疑的能力。
三、 归纳总结，实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，目的在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究的情况，简要归纳概括要点，总结学生已解决的问题，掌握解决问题的方法。然后，要求学生学会举一反三，运用自学和合作探究获得的知识，将新的认知结构运用于要解决的新情境中去，通过实践探究解决类似问题，加深对有关教学内容的理解和内化。
要做好这一步的关键就是要迁移提高。引导学生将知识应用于新情境，探究规律掌握方法，形成能力。一要迁移应用，为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，并组织学生再次讨论，使学生在解决新问题中提高学生对知识认识的深度、广度和准确度，培养学生的独创思维。二要连贯迁移，就是在学习本课内容的基础上，提出与本课内容联系密切、在下次课或今后的课中将要出现的新问题，在学生心目中，创设一个迫切需要探索解决的问题情境，使学生对探究式教学的课堂回味无穷。
教学实践表明，学生也通过探究获取了知识，获得了信心，懂得了创新，学会了生活，体验了感受――探究――创造的乐趣，变被动接受为主动探究，英语课教学的效能、效果和效益大大提高了。
实施探究性教学还注意以下几个问题。一是扩大师生情感交流，创造和谐的课堂气氛,充分发挥学生的探究性学习的积极性。在融洽的课堂气氛中学习，学生的探究性学习的积极性容易发挥出来，和谐的课堂气氛的创设，主要在依靠课堂上起主导作用的教师，教师工作的过程实际上就是与学生交往的过程，教师活动的本质就是师生交往。因此教师首先应注重情感教育。二是让学生以积极的态度认知社会 。高中英语教学内容涉及面比较广，它涉及到社会、科学、自然、历史人文等多方面内容。要让学生通过实践调查，更深刻地了解和体会人类社会的和谐发展，形成积极的人生态度。从而充分发挥学生的自主探究的积极性。三是提高发现问题和解决问题的能力 。培养学生从日常生活和学习中善于观察、发现问题的能力，提高解决问题、收集资料和分析问题的能力，培养搜集、分析和运用信息的能力。开放性是探究性学习的一个特征，在开放的学习过程中，学生学会利用多种手段获取信息，学习整理与归纳信息，并恰如其分地利用信息，促进学生思考和创新。四是课堂提问要有有效性以便促进学生探究思维的发展。在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段，直接或间接决定着学生思维能力的发展。有效的课堂提问可以采取回忆性提问、理解性提问和应用性提问等方式, 课堂提问：要了解学生实际、富于针对性，要围绕教学目标，要由浅入深，要循序渐进，要难易适中富于启发性，要面向全体，这些均符合新的教学模式、《英语新课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点, 启迪学生的思维, 开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 及时调控教学, 使英语教学更有效。
总之，探究性学习，有利于促进学生创新思维能力的培养，有利于提高学生英语的综合运用能力。教育者在平时的英语教学中，要努力体现学生的主体地位，为学生营造和谐、民主和关爱的学习氛围，鼓励学生积极动脑，探究质疑，合作交流，这应该是我们英语教学今后努力的大方向。
（丛小利 江苏省如东县双甸高级中学 226404）