书面表达一直是英语试题的重要组成部分，占整个中考试卷的15%。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。我在平时考查新生的英语水平时，只需一篇作文，在教学中地有意识地系统训练学生的英语能力。在训练写作中，我常采用以下五个步骤。
一、狠抓基础
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，要求学生写出最简单的短句，背会不同场合的常用句型等，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的朋友”时，可指导学生写出这样一些简单句：Her name is Yang Ling. She has a round race, a small nose and two big eyes. Her long hair is black and bright. She usually wears red clothes and jeans. She is the only child in her family. She loves her parents,and her parents love her, too. They get on well with one another. She studies hard and is one of the top students in our class. Sometimes I teach her in our class. Sometimes I teach her swimming, she often helps me with my English. We are good friends.接着要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。如写日记：Today is Saturday. We went to the City Wildlife Park with my classmates. We set out at 7 a.m,and arrived at the park at about 8:30. In the morning we went to see the golden monkeys and watched the animal performance. It was wonderful. The monkeys were very clever. They could do everything the man did.We enjoyed the performance very much. In the afternoon,we went to the safari park by bus.另外，可结合英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如看图写话，可留幅空白带问号，给学生想象的空间；或让学生解决生活中的一些问题，发表自己的观点。如对环境的认识和改善的措施等，For example: In my opinion, we should not use too many cars. As we all know, cars to harm to the air around us. The number of buses should be increased, and cleaner fuels need to be used. Car pooling is another good way to reduce the number of cars. Second we should move some of the factories away from the cities so that we can avoid breathing too much dirty smoke coming from them. Finally we can plant more trees to make the air fresh.?
二、限时训练
每周一次作文课，当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。期间，老师要对学生及时进行技巧指导。首先，必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。其次，必须要求学生在写作过程中牢记；弄清提示与格式；时态语态要一致；句子结构和搭配，遵守语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生明确目的后，要严格在规定时间内完成作业，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、出示范文
学生在进行短文写作训练前后，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病，为以后写作指明方向。
四、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，还可安排学生互改作业，总结出对方的优点与不足，包括语法、词组、书写、句型结构等。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若还有争议的问题可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，这样他们的写作兴趣自然就会提高。
五、及时讲评
利用好作文课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。我是这样做的：
1．如果课堂时间紧，就把学生的作文全收上来，翻阅部分学生的作文，重点抽查中下水平学生的作文，利用自习等空余时间采用当面评讲的形式，从而大面积提高教学质量。
2．批阅过程中，认真记录习作中存在带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3．将一些写得较好的错误较少的一些习作张贴出来，在教室一角创办一片英语习作园地，给予鼓励。
4．备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中教师都能有所收获。