一、作为课题进行集体攻关研究 学校成立课题组，将基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构作为课题进行研究，对该课题的研究背景、研究的目的意义和价值、研究的现状、概念界定和理论支撑、研究的目标和主要内容、研究方法和思路、预期成果、过程设计和保障措施等进行了全面设计，该课题已申报为中国职业技术教育学会职业教育发展战略研究项目。先期进行的课题研究为架构基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系，提供了充分而科学的依据。
二、探求教学质量保障体系架构的依据
1.对于职业学校教学质量保障体系的理解。是指学校为使职业教育消费者对职业学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理建构起来的组织结构和程序系统、过程和资源系统，其功能在于组织有关教育管理的各项活动，并对教学质量做出评价和反馈评价信息，从而保证有关部门准确掌握和及时调节。
2.对于架构职业学校教学质量保障体系的基本思路。（1）让离散走向集成。职业教育实现资源整合之后，影响其质量的问题和矛盾不断产生，解决这些问题和矛盾的办法和措施也不断应运而生。但总的来说，这些办法和措施是离散和局部的，还未能形成一个体系。基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构，就是要用一根红线将这些离散的办法和措施串接起来，同时运用整体思维方式研究分析影响教学质量的各个要素、预设对这些要素的控制方法和措施，并将以上这些进行集成，形成整体、构成体系。（2）做到顶层设计。基于整合背景下职业学校教学质量保障体系的架构，从其品质上来说既要基于当前的实际，更要面向未来更高要求和目标。（3）做到应用于实践。基于整合背景下职业学校教学质量保障体系，要作为一种实际的体系和运行的模式应用于办学实践。
3.对于架构职业学校教学质量保障体系的理论支撑。（1）人本主义理论。是美国当代心理学主要流派之一，它关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。职业教育的根本目的是培养学生职业生存和职业发展的能力，架构整合背景下的职业学校教学质量保障体系，必须始终坚持以人为本的理念，遵循人本主义的教学思想。（2）多元智能理论。该理论认为人类的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间思维、肢体运作、音乐、人际、内省和自然探索等，这八种智能在人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。接受职业教育的学生学业质量，应更多体现在学生专业能力的获得和职业意识、职业道德、职业素养的提升等方面，职业教育的宗旨应该是开发并帮助学生提升与其将来职业相关的智能。多元智能理论，让我们能够更加科学地认识职业教育质量的内涵和标准。（3）现代管理理论。它是近代所有管理理论的综合，其基本目标就是要在不断急剧变化的现代社会面前，建立起一个充满创造活力的自适应系统。该理论的主要特点是：强调系统化、重视人的因素、广泛地运用先进的管理理论与方法、加强信息工作、更加重视绩效、重视理论联系实际、强调“预见”能力、强调不断创新等。基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构，也必须更多地运用现代管理理论来加以指导。（4）全面质量管理理论（TQM）。该理论是指在全面社会的推动下，企业中所有部门、所有组织、所有人员都以产品质量为核心，把专业技术、管理技术、数理统计技术集合在一起，建立起一套科学严密高效的质量保证体系，以控制生产过程中影响质量的因素，以优质的工作和最经济的办法去提供满足用户需要的产品的全部活动。它最主要的特点：具有全面性，控制产品质量的各个环节、各个阶段，是全过程的质量管理，是全员参与的质量管理，是全社会参与的质量管理。基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构，要充分应用全面质量管理的管理思想、基本原理、理念和方法。
三、基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构的实践
1.职业学校教学质量保障体系的数学模型
基于整合背景下职业学校教学质量保障体系，需要围绕培养目标、依据各主要教学环节质量标准，主要由教学质量指挥系统、教学质量目标系统、教学资源保障系统、教学运行与管理系统、教学质量监控系统和教学质量评价与反馈系统六部分组成，每个系统包括若干个功能模块。各系统相互关联，构成一个完整的闭环体系。如下框图所示：
系统功能模块框图5
2.职业学校教学质量保障体系的架构和运行
（1）教学运行与管理系统。我校实行了两级管理体制。在这一体制背景下，首先，我校将师资、实训基地等教学资源全部配置到专业部，实行“校有部管”。其次，我校教学管理归口教学科研处和专业部负责。教学科研处下辖教务管理科、实训管理科、科研督导科和基础教育科，在校长和分管校长领导下对全校教学工作负总责并实行线式管理。专业部下辖教学科、学生科和行政科，对本部教学工作负总责并实行块状管理。全校教学管理遵循“条块结合、统筹兼顾”原则。第三，我校建立了ISO9000质量标准和制度体系。
（2）教学质量监控系统。我校教学科研处下辖科研督导科负责对全校教学质量监控的组织协调工作，通过教学常规检查、校领导与督导员听课、课程改革工作督导、实训基地建设视导和专业剖析等综合督导及专项督导，对全校的教学过程管理、课程建设和专业建设等工作实施全面质量监控。
（3）教学质量评价与反馈系统。我校通过社会（用人单位、学生家长、主管部门等）、在校师生、专项评估等，依据学生学业评价指标、教师教学工作评价指标和部门管理工作评价指标，对全校学生、教师和管理部门定期进行考评，并建立了考评结果的发布反馈制度。目前要进一步加强用于质量评价的数字化平台建设，进一步完善评价结果的反馈修正机制。
综上所述，基于整合背景下的职业学校教学质量保障体系架构，既是职业学校提高教学质量的需要，更是整合背景下的职业学校尽快解决教学质量管理所面临问题的迫切需要。职业学校教学质量保障体系架构，要遵循职业教育的规律和特点，要遵循管理科学的原则和要求，科学研究、勇于探索和积极实践。
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）