【摘 要】本文主要针对中等职业学校语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的尝试，提出一些教学观念与方法的创新,提高语文课堂教学效果。 【关键词】中等职业学校；语文；课堂；教学；教育创新；师生平等观
作为中等职业学校的语文教师，我体会颇深。中等职业学校教育中，语文教学面临难题，究其原因：一方面，职业教育的目标是培养技术性应用人才，学生大都重视专业课，轻视文化课；另一方面，受高校扩招的影响，中等职业学校招生面临困境，进入中等职业学校的学生大多文化基础差、底子薄，对学习更加缺乏兴趣。所以，中等职业学校的语文课堂，就成为了一个人唱独角戏的教学，其教学效果是令人沮丧的。面对这种情况，我进行了很多思考与尝试，教学效果也取得了较大的改变。
1．更新教学观念，确立民主师生关系
1．1 “师生平等观”。传统的教学观念是片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。 “师生平等观” ：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，要以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体。因此语文教师要强化两种意识。（1）、民主意识。即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。 (2)、人本意识。学生是“学习和发展的主体”，努力做到从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。
教师应从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者。
如授《我很重要》时，课堂一开始，我就设计了这样几个问题让学生思考：（1）你作为一个独立的个体，到底重要还是不重要？（2）为什么你如此重要？你的人生价值体现在哪儿（3）是不是“我很重要”就意味着“一切以我为中心”，“唯我独尊”了呢？课堂上，我让学生结合这些问题，并阅读文章后，让他们畅所欲言。对于学生的不同想法，我并没有说“好”或“不好”，而是引导他们从人生的价值上去探索有意义的生命价值与人生追求。我从他们热情的双眸中，感受到他们对未来充满憧憬。
1．2 放开手脚，让学生唱主角。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如教《鸿门宴》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，进行故事比赛和角色扮演，课堂气氛非常活跃。
2．改变学生学习氛围，培养学生学习语文兴趣
中等职业学校近年来招生面临压力与危机，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很多学生甚至片面的认为，职业学校只要专业技能好，其它科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，学生更加放松对语文的学习。所以，我是这样培养兴趣的：
2．1 精心设计导语，制造学生阅读悬念。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。如教《项链》一文时，我这样设计导语：
“作为年轻的女孩，你们爱漂亮吗？”；“那你们怎样追求漂亮呢？买漂亮的衣服或首饰？”；“当没有购买的经济能力时，你们会怎样？通过其它捷径去购买？走捷径的结果会怎样呢？《项链》一文就告诉了我们。”一连串的问题引起学生的回答和极大的兴趣 ，并制造了他们阅读的悬念，他们会带着问题去阅读，并能从主人公身上受到启迪。
2．2 结合多媒体教学创设情景，引人入胜。情感是语文教学的灵魂，可以激发学生澎湃的情感，而这单凭教师一张嘴两支粉笔是难以做到的，要结合多媒体教学中的声音、图像，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。例如：学习《再别康桥》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再放映康桥的美丽风光，后听课文配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣，学生们仿佛跨越空间，在康河美丽的晚景里体味到作者对康桥真切、深挚的爱。在一定程度上领略到作品的韵律美、画面美。
2．3 阅读教学生活化。美国教育家科勒涅斯曾说：“语文学习的外延和生活的外延相同”在阅读教学中，教师不是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，学生就会有同样的感受、理解、体验的。如：在进行《拿来主义》教学时，学生觉得深奥难懂，提不起兴趣，甚至认为对待事物当然得持“拿来”的态度，需要的则拿，不需要的则扔或销毁，理所当然的事，用不着学。于是我抓住“需要”两字问：“什么是需要的，什么是不需要的？”他们一致问答：“需要的是鱼翅等精华的东西，不需要的是烟枪、烟灯、姨太太等糟粕部分。”我追问：“那你们从你们偶像身上拿来什么精华部分？”他们一听一片默然，然后又议论纷纷，最后达成共识：“追星族往往效仿明星的衣着打扮、言谈举止，甚至‘酷’的神情。但这些不是精华。”那怎样才能获取精华部分呢？学生便主动地把眼光投向课文中的拿来主义的原则：“运用脑髓，放出眼光，自已去拿。”通过这样联系实际，学生感受到这篇文章对于自身的指导作用，也就乐于为之了。
3．从应试教育转为素质教育
由于受以前应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。而中等职业学校的任务是培养中等技术人才，语文学科要配合这个任务来教学，以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现 代社会发展的需要。教育部2000年8月颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定：围绕语文学科的素质教育突出了一个核心、三项具体任务，以及实现目标的 两个途径。一个核心是“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”。三项具体任务是：1、使学生巩固和扩展必需的语文基础知识，提高语文能力（包括读写能力和口语交际能力，以及养成自学和运用语文的良好习惯）；2、提高他们的发现问题、解决问题的能力；3、进行优秀文化的熏陶，提高他们 的文化素养（包括文学素养、审美素养）、政治素养和健全人格的素养。至于实现两个目标的途径，那就是课内、外的教学活动。根据中等职业技术学校语文教学的 这些性质、任务，《大纲》还特别强调要贯彻“注意基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。
总之，语文教学是一门艺术，一堂成功的语文课应达到“余音绕梁，三日不绝余耳”的效果，要学生觉得上语文课是一种美的享受。以上所谈到的三点思考，是我几年来在中等职业语文教学中的一些体会与尝试。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是提高语文课堂教学质量不容忽视的问题。因此，中职语文教师应立足本校和学生的实际，以满腔热情来感染学生，持久地调动他们学习语文的兴趣。只有这样，中职语文教学才会有一个灿烂的明天。
参考文献
[1] 朱慕菊。走进新课程。北京：北京师范大学出版社。2002。
[2] 全国中语会编。叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选。北京：开明出版社。1995。
[3] 张祖春王祖琴。基础教育改革简明读本。武汉：华中师范大学出版社。2002。
收稿日期：2012-02-01