【摘要】自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。而培养学生养成自主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动性，是适应现代教育改革需要的，真正能做到把要我学变为我要学。本文根据数学学科的特点,从数学学科教学的角度来说明如何在新课标下培养学生的自主学习能力。
【关键词】数学教学；自主学习；自主学习能力
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化。本文就新课改中对学生自主学习能力培养的问题，浅谈自己的做法。
一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣
“数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习，根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验，恰当地选用贴近生活的问题，创设和谐的课堂情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。培养学生的学习兴趣有利于教师的教育实践，有利于提高学生学习的自觉性、主动性，有利于学生终身学习习惯的养成。
比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。
学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望
现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。
例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。
三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率
自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。
1.教学生学会质疑。
爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，解决问题而告终的。质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。在教学中，教师要千方百计地调动学生，使其成为学习的主人。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。
2.教学生学会确定学习目标。
学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。
3.教学生学会自我评价。
评价，尤其是自我评价是对自己的认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力。对此，教师必须给予积极的引导。要学会欣赏自己，也要清楚自己努力的方向。要求学生列出自己至少10条的优点，看到自己的努力，看到自己的努力得到的回报，人才会自信。成功的激励功能是巨大的，学生如果看不到自己光鲜的一面，将是悲哀的。同时又求学生有自知之明，明白自己的不足，清楚自己应该努力的方向。所以在要求学生列出自己的优点的同时，也要求学生从同学中找出至少3个做为自己学习的榜样，并说说应该向他们学习什么，制订一个努力的目标。
在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿见影”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
参考文献
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