《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
学生在学习中做到主动探求，能动运用所学知识，就真正成为了语文学习的主体。从教育实践来说，自主学习是有效教学的前提条件；就教育目标而言，自主学习是发展潜能的桥梁。本文将从激发兴趣、导学启思、活动巩固三个方面探讨促进学生自主学习的策略。
一、 激发兴趣，让学生走上自主学习的起点
1. 巧用导语，识趣知情。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。我在上《滴水穿石的启示》时，上课伊始就询问同学的理想，当同学争先恐后地回答后，话锋一转，告诉他们老师跟同学们一样也有理想――成为一名好老师，但要实现自己的理想，需要艰苦的努力，今天我们学的这篇课文就告诉我们这样的道理。通过对话导入新课，在这里，老师、学生、文本三者成为了一体，既激发了学生兴趣，又活跃了气氛，学生学习自主性更强了。
2. 开展竞赛,争中激趣。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。开展各种学习比赛不失为一个提高学生学习兴趣的好方法。学了《林冲棒打洪教头》,我开展了一个“小小人物评论会”,全班分为三方，分别评论林冲、洪教头和柴进，小组讨论后推举代表上台发言，看哪方语言精当，评论到位。这样既发挥集体的智慧,培养团结协作能力，又促使学生主动钻研，精确把握人物特点。诸如此类，还可进行朗读竞赛、习作较量等，有效激发学生学习兴趣。
3. 恰当激励，保持兴趣。激励性的评价能给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价可采用“很有自己的见解” “你肯动脑筋”“分析得很准确”“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围，对于保持学生语文学习的兴趣至关重要。一次，我在上《孙中山破陋习》一课时,要求学生用读来表现孙中山对“女孩子缠小脚”的态度。一个学生第一次读得不够好，我说：“孙中山真的很生气，但听不出心疼和不满，再来一次。”第二次她读好了，我赞道：“一个痛恨陋习，心疼姐姐的孙中山来到了我们班里，哪位再来当一回孙中山！”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得趣味盎然，参与热情十分高。
二、 导学启思，让学生掌握自主学习的方法
1.导学――渗透自主的学法
教师是学习活动的组织者和引导者，应充分调动学生学习的愿望，重视学生主动积极的参与过程，发挥其学习的主动性。教学时要突出学生的主体地位，讲究教学方法，强调自主研读。以《嫦娥奔月》为例，我是这样有步骤、分环节引导学习：（1） 让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。（2） 提问：“后羿射日”和“嫦娥奔月”之间有什么联系？谈谈你对嫦娥、逢蒙、后羿的看法。（3） 小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（4） 在交流完毕之后，我设计了一个 “假如我也是后羿的徒弟”的小练笔，将学生直接置身故事情境中，学生感同身受，文思泉涌。这时学生不是消极地受教，而是主动地探求，积极地换位，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，积极自主学习能力也就提高了。
2. 启思――激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。要让学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。我在教《做一片美的叶子》时，启发学生：（1） 叶子美在哪里？大树美在哪里？（2） 叶子和大树之间有怎样的关系？（3） 我们怎样做一片美的树叶？学生带着问题阅读，很快理解了文本内容，明白我们也要像叶子一样，做最精彩的自己，为“生活的大树”增光添彩。
3.质疑――点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教学中应该贯彻“尽信书不如无书”的观念，鼓励他们对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。如教学《天鹅的故事》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“猎人怎么不打天鹅？” “那只老天鹅为什么会去撞冰？”“就算不打天鹅，猎人为什么从此就不打猎了？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。学习过程中，他们钻研文本，努力寻求着理想的答案，驶向成功的彼岸。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自动探求知识的过程，才能在拉直一个个问号的过程中，养成自主学习的习惯。
三、开展活动，让学生走向自主学习之路
1. 演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生当小演员亲自演一演，可收到预想不到的效果。例如在执教《小稻秧脱险记》一课时，我采用了表演的学习方法。以三位同学为一组，互相合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个片段并编写剧本并排演，然后课上进行比赛。要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。教学效果很好，因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主地读课文；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高涨。
2. 辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，大大提高学生的语言表达能力。在教学《航天飞机》一文时，我采用了这一方法，很有效果。先让学生说出航天飞机的作用，接着问“飞机再见到航天飞机时，会想些什么，说些什么？你有什么话对他们说？”课堂氛围十分热烈，学生各抒己见，把两种飞机的优劣辩得清清楚楚，学生自主学习充分体现出来。
3. 唱一唱。在教学《九寨沟》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，我让学生一起欣赏学唱优美动听的《神奇的九寨沟》。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来到了九寨沟。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入？学生想象的翅膀怎么会不打开？用音乐这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。
综上所述，我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；我们的课堂只有在教师精妙的引导启迪下，才会促进学生自主学习；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习就会多十分活力。
（李文平 江苏省常州市武进区新街小学 213000）