摘要：聋校低年级口语教学非常重要，但必须了解、掌握一定的科学方法。如只凭感觉去教只能是误人子弟，投入了精力、人力和物力反而事倍功半。 关键词：低年级口语技巧方法
我从南特师毕业到至今在特教学校执教近十年，以前曾教过低年级的语训课，也经常听低年级老师上的口语训练课，同时结合学校的校本教研及其他兄弟学校的教学场景，我深受触动，以再现当年执教低年级口语训练的感受。
《聋校语文教学大纲》指出：在课堂教学中要以口语为主，凭借教材，适当使用手指语、手势语、板书等多种语言形式使学生在学习知识的同时发展语言能力。那么，如何从语训班开始对学生进行口语训练呢？结合近十年的聋校教学，我认为对刚入校的聋儿进行口语训练的形式一般经过“激趣”――“消疑”――“传技”三个环节。
1、激发兴趣，使学生愿说。
兴趣是成功的开始，它是做好一切事情的开始，也是聋儿开口说话的前提。人们在心情愉快，精神焕发、兴趣盎然的时候“话匣子”往往能够容易打开，为此我在教学中经常运用生动、活泼多样的游戏及稍夸张的动作，幽默的表情来使学生产生学习的兴趣，激发学生开口说话的动力。
在教学拼音“ná”时，我一边大声读“ná”的音，口形稍微夸张，让学生看清正确的口型及感知“ná”的读音，让学生先感知鼻翼的颤动，同时师生互动让学生用手背触摸着教师的咽喉，感知声音受阻的颤抖声；一边给学生演示“拿”的动作。教学中运用师生互动及生生互动的形式，让学生参与拿苹果、拿玩具、拿书、拿粉笔等表演。又如在教学拼音“pàng”（胖）、“shòu”（瘦）、“kū”（哭）、“xiào”（笑）时，结合夸张幽默的表情让学生感知“胖”和“瘦”的形态；摹仿“哭”和“笑”的神情，同时联系到学校学生的实际列举善意例子，如：“××同学胖”、“××同学瘦”、“××同学哭”和“××同学笑”。这样既渲染了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的动手能力及参与意识。虽直呼音节“ná”、“pàng”、“shòu”、“kū”、“xiào”有些困难，但却从表演这些动作中取得了乐趣，聋儿也就能乐于开口说话了。
在教汉字时，我采取了游戏辨音法把游戏融进了课堂。如：为辨析“（zuò坐）”、“（lì立）”、“（zǒu走）”时，为强化口语训练及加深理解，在课堂中经常组织学生做“抢凳子”的游戏。方法是：教师先范读“坐”、“立”、“走”让学生看清口型，再做游戏。游戏内容是：老师说“走”学生们就围着凳子走，老师说“坐”，学生立即抢凳子坐下（力争让每位同学都抢到一次）。抢到凳子坐下的同学就发“zuò”的音，正站立的同学就发“lì”的音，正在走动的同学就发“zǒu”的音。教师纠正学生的口型，练习分组、集体等多种形式的朗读，再次巩固游戏内容；又如：在教汉字“（zuǒ左）”、“（yòu右）”时，同样也是采取相同的方法教会学生在游戏中学习，在宽松的氛围中识字。这样不仅突出了教学重点，突破分解了教学难点，而且顺利地完成了教学任务，同时还使学生在游戏中学会说话。
2、消除疑虑，使学生敢说。
信心是成功的基础，聋儿也是如此。有些学生开始有了说话的兴趣，但因嗓音怪异，缺乏说话的勇气还是不敢张嘴说话。我针对此情况采取鼓励的方法表扬敢说的同学，训练时先暂时不管发的音对不对，只要有声音我就立即随时随地表扬，给他们物质、精神奖励。如一年级（2）班的维族同学艾合买提（现在已经是四年级的学生了）就是一个很好的例子，此学生刚入校时从不敢在班里说话，回答问题时总是摇头，让他发音他总是笑，经此法的实施他已敢说了，有时发的音还相当准确。（还有此方面的例子。现初三的胡平等）
唱音练习是聋儿说话的必备训练内容。为提高聋儿唱音练习技能，我在教学中边发“a”的长音边用彩色粉笔画出发音线段图（a―a―a）同时用手势示意“a”的长短，然后指导学生练习发“a”的长音。（“a”的短音训练方法与“a”长音相同，发音线段是：a-a-a）。开始时只要有声音都给予鼓励，慢慢到学生敢于纷纷举手用语言回答老师的问题时，我就把学生分成组，根据每组学生发音的质量和参与态度进行评比，给优胜组精神鼓励，给优胜个人给予物质奖励。
3、传授技能，使学生会说。
敢说不等于会说，有些同学虽能大胆的发出声音，但发出的音与正确的音相差很大，经常出现尖音怪音，声音特别刺耳，如：肉孜木沙同学（现在已经是六年级的学生了）。作为特教学校的教师应该给学生传授正确的说话技能及方法。
3.1 针对刚入学的新生，我首先初步了解学生的听力情况，通过所学的知识检测每位同学的听力，根据听力的强弱，因材施教，进行发音器官训练。如：唱音练习、呼吸训练、舌体操训练等。结合游戏进行吹气球、吹纸片、吹蜡烛，从游戏的活动中达到了控制气流及运气的目的。
3.2对学生进行说话技能的训练。在教学中充分发挥学生的视觉器官、触觉器官和运动觉器官进行发音器官和说话技能训练。教学中进行必要的呼吸练习。如：加强有节奏的或不同节奏的断续呼气练习。嗓音练习、拟声语练习（结合动物图片发出相应的声音）、唱音练习（长音练习、短音练习、长短音练习、相间音练习、强弱音练习、间音练习和四声练习）、语言停顿练习。可以根据教室大小或说话人之间的距离控制说话声音的强弱。练习时使学生明白发音时不要紧张，要发自然的嗓音。
3.3重视个别学生的辅导教学，对个别学生的特殊情况进行单独辅导，在进行个别辅导时，教师应该注意：
首先与学生建立良好的师生关系，始终保持课堂为师课后为友的关系，鼓励学生多想多说，消除学生的胆怯心理，尤其是四声、轻声、儿化音及有表情地朗读课文等。要耐心听完学生所讲的话，不能有丝毫的急躁情绪，理解学生所说的内容。
4小结
总之，对低年级学生特别是刚入学的新生进行口语训练时，要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网，更不能操之过急，要遵循教育教学的规律，认认真真抓好说话的年龄段，扎扎实实地进行说话训练，为回归主流打下坚实的基础做出自己应有的力量。