物理学作为一门重要的基础学科,对社会的发展起着巨大的作用。如何让学生喜欢物理,自觉地学好物理。而要想达到这种境界,教师就必须认真、持久地培养学生的物理兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、 上好绪言课,激发学习兴趣
有趣,是初中生学习物理兴趣形成和发展的前提。有趣即物理教学富有趣味性,它包括两个方面的含义:一是物理知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习物理知识的过程生动活泼,引人入胜。有趣并不等于兴趣,因为有趣不属于人的个性心理品质,而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习物理兴趣形成和发展中的重要作用,在物理教学中应努力挖掘物理教材,尤其是物理知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习物理的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂物理课是尤为重要的。因此,把第一堂物理课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带,上书:欢迎同学们学习物理,祝大家成功。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:“什么是物理?”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”,却面带难色。老师不作答,而是说,我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣,只见他手持一个碘锤,先在教室转一圈让学生看碘锤中的颜色,然后将碘锤放在酒精灯上加热,学生发现碘锤中逐渐的变紫了。学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“这是怎么回事呀?”老师摇头。紧接着又在装满水的圆底烧瓶中,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在圆底烧瓶的底部,再用酒精灯给圆底烧瓶上部加热,提问:“金鱼会被烧死吗?”进而把学生的情绪推到高潮,结果加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在游动。看到金鱼安然无恙,学生都感到惊讶,且非常想知道为什么?其后老师讲到,如果想知道这其中的奥妙,我们就必须要学习物理知识。至此,学生初步认为物理很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出物理的研究对象。学生一听物理课以实验为基础,以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不已。接下来,老师又演示了其它几个实验,例电学、光学实验,从而让学生知道物理是一门与我们的生活密切相关的学科,最后,老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出,一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念起了非常重要的作用。
二、 加强实验教学,培养学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学,实验在物理教学中的作用是不容忽视的。中学物理实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为分组实验,让学生在教师指导下边讲边实验。例如:研究“物体所受的重力大小与物体的形状是否有关”时,让学生根据自己喜欢将橡皮泥捏成不同的形状后,再用弹簧测力计测出它们的重力,学生们很容易就掌握了物体所受重力大小与物体的形状无关。一个简单的实验不仅让学生很快掌握知识,而且增强了学生学习的兴趣。再例如,在讲授“大气压”一节时,先让每个学生拿出事先准备的装满水的杯子和硬纸片做覆杯实验,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样不仅使学生对这节课感兴趣而且印象深、易理解、记得牢。
教师不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先,要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论,可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次,要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试,掌握与实验成功有关的条件和关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,做好巡回指导计划。另外,要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立地进行实验打好基础。再次,要加强课堂上的组织指导,及时发现问题,及时调控实验进程,坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后,实验结束,教师一定要做好小结。通过实验小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬,这样,就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
三、 用新颖的教学方法,稳定学习兴趣
虽然物理实验生动有趣,但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、类比教学法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味的复习变得生动活泼,而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章,教师事先拟订好题目写在投影片上,布置学生课下准备,课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛,教师打出投影片之后,看谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐,学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之,这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学,可以收到事半功倍的效果。
再如,培养学生善于从现象中抽象概括出事物的本质特征的同时,还可以让学生学会将新旧物理概念进行类比的方法。当然被类比的两物理概念必须有某些属性的相似。这样既加深了对旧概念的理解,又为引新概念铺平道路,一举两得。例如:密度概念,压强概念,速度概念,功率概念等就可进行类比。这四个概念中最早接触的是速度概念。让学生理解作匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示。而这个相同的时间一般取单位时间,因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程――来表示速度。这样在讲密度时当学生知道相同体积不同物质的质量不同,让学生思考如何表示物质的特性呢?让他们可用类比方法,类比出单位体积的质量来表示物质的特性。这样就能顺利地引入密度概念。其它如压强、功率等也可用此类比方法。
又再如,物理游戏法。初中阶段,学生学的物理量很多,每个物理量的符号、定义、计算公式、国际单位、常用单位、各种单位的符号等等,时间长了就会混淆。这些既是重点又是难点,教师应采用灵活多样的教学方式突破难点,除了课堂上注意讲解记忆方法,反复练习以外,采取游戏法,可使学生在娱乐中掌握知识,突破难点。例如采取击鼓传纸片方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤停,接到纸片的学生打开纸片迅速阅读提出的问题,在两分钟之内把答案书写在黑板上全对为胜,写错了,表演一个小节目。学生对游戏很感兴趣,课下积极准备,同学间互相提问,通过游戏,绝大多数学生多能掌握所学知识。也可以采用分组抢答的方法激起学生学习的兴趣。
总之,为了使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣,其学习成绩的提高也就是很自然的了。
(李雪琴 江苏省南京十三中锁金分校 210042)