温总理说：农村是社会的基础，改造社会必须从改造农村着手，而改造农村必须从发展农村教育入手。我所任教的学校是鲁西北的一所农村乡镇中学，当地经济欠发达，家长整体素质偏差，大多数的家庭文化背景不够浓厚，家庭环境不利于学生的学习；学校办学条件不足，教育资源比较匮乏，实验设备，信息化设施明显赶不上城市；学生整体的文化基础和认知水平偏差，学习缺乏主动力。就这几点，我在农村的化学教学中，深有体会。那么，如何正确的引导学生热爱化学，学好化学，用好化学，如何充分挖掘农村的办学条件，做好农村的化学教学呢？根据我十几年的农村的化学教学经验，我认为从以下几方面入手，才能尽显化学学科的优越性，才能充分挖掘学生的内在潜能，才能打造好高效农村化学课堂。?
一、巧借插图,激发农村学生学习化学的兴趣?
爱因斯坦说过：对于一切，只有喜爱才是最好的老师。我认为：对农村的孩子来说，兴趣就是他们学习的内在驱动力。因此我在农村的化学教学过程中想法设法激发学生的化学学习兴趣。?
化学对于九年级的学生来说是一门新的学科，尤其是对于农村学生，因为见识不多，好奇心又特强，因此，每年新学期当学生领到新教材时,几乎所有的学生都怀着好奇心,把教材从头到尾翻个够,并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。我往往是借此机会，紧紧把握这一教学的好时机,结合教材中的内容,指导学生欣赏有关插图。例如,我拿起课本问学生:教材封面底纹是什么“花纹”?当学生还在摇头、疑惑时,我就给同学们指出,这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而我就用用生动的语言描述并讲解《绪言》中的唐代蓝染屏风、玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄、直径2毫米的尼龙绳吊起2吨重的汽车、用隔水透气的高分子薄膜制的鸟笼……告诉学生，这些都与化学密不可分。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。?
此外,各章节的实验仪器装置图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性,我在教学过程中特别重视这些插图，不断给学生进行讲解，以此培养学生学习化学的稳定兴趣,引起他们的有意注意,提高学习的主动性和积极性，从而激发了学生学习化学的兴趣。?
二、巧用农业生产知识，突出农村教学的特色。?
化学源于生活又服务于生活，农村生产、生活中处处充满着化学。做为一名农村的一线教师，我感触最深的就是农村生活与初中化学知识之间的紧密联系。在教学中我把农村生活中的问题渗透到化学教学中，真正突出了农村教学的特色。比如在讲缓慢氧化放热的现象时，学生在课堂实验教学中很难感受到，但是农村的不少同学都帮助家长翻过农家肥，（农家肥是人畜粪便积攒后，用塑料布盖好，经太阳晒过一段时间，把一些植物难于吸收的无机物和杂物转化成植物利于吸收的有机盐，农民称做沤肥。）当使用时打开塑料布，用铁锹一翻便冒出了热气，这一现象不仅明显，而且学生印象深刻。再如新收的小麦，玉米未晒干放置一夜就会发热，冬天扒开麦秸杆堆就发现热气腾腾等等，这些都是很典型的缓慢氧化的放热现象。再如：农民在种葱时，一般要撒些草木灰（学生不知为什么）。学习了盐的性质后，他们知道了这是因为草木灰是显碱性的钾肥，而大葱喜欢在碱性土壤中生长，并且，钾肥可使大葱秸秆粗壮。?
三、巧设悬念，增强农村化学课堂授课效果?
农村孩子相对于城市的孩子见识较少、性格内向，远没有城市孩子那么活泼开朗，课堂上的学习气氛很难活跃起来，因此制造悬念创设课堂情境就成了我化学教学中的一项技巧。当我讲二氧化碳的性质这一节课的时候，我先给学生讲了这样一个故事：印尼有一条著名的死亡之谷。一天，有两个探险者牵着一条狗进入谷中，走了一会儿，那条狗突然晕死了，牵狗的那个人赶紧蹲下救狗，结果也晕倒了。而另一个人没敢再低头，昂首阔步的竟安全的跑了出去。你知道死谷的奥秘是什么吗？这个小小的故事勾起学生学习二氧化碳性质的强烈愿望。课堂气氛顿时活跃起来，学生仿佛被注射了一支兴奋剂。?
讲碱的性质时，我拿出两瓶提前准备好的两瓶无色液体（氢氧化钠和酚酞）先用一根玻璃棒蘸取氢氧化钠在白纸上花一朵牡丹花，然后再用另一根玻璃棒蘸取酚酞在牡丹花上描一下，牡丹花变红了。学生被这奇妙的 现象惊呆了，有的竟欢呼起来。通过这个小小的悬念便抓住了学生的思维，使学生在兴奋中轻松的学完了这课堂的内容。?
在什么地方巧设一个怎样的悬念对课堂教学来说至关重要，我们教师只有通过细致深入的备课，查阅较多的资料，发挥集体的力量共同探究，讨论，这样，美妙的悬念才会发生，在课堂教学中才会收到良好的效果。?
四、巧借多媒体，辅助农村化学实验教学?
在农村中学由于受到实验条件、实验器材等因素的限制，有些化学过程难以通过实验向学生展示。这些无法演示的课堂实验，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，将这些微观的化学过程生动、形象地展示在学生面前，使学生通过观察，认识加深。比如：当我讲化学变化中分子的分裂和原子的重新组合，水的通电分解，核外电子排布……，我通过多媒体演示，就方便多了，不仅不影响教学进程，而且对教学任务的完成起了推波助澜的作用。特别是对有剧毒反应些化学实验，在课堂上不宜进行演示，也可以通过多媒体手段进行演示……?
多媒体的运用在农村化学课堂教学中是一种全新的教学方式，被广大教育者认可，有明显的时代性，作为农村一名化学教师，我根据化学课堂教学的实际需要和学校自身教学条件，在实践中不断探索和努力，解决教学的重难点，在发挥传统教学优越性的同时，结合现代化教学手段，把化学教学设计得更加完善，从而取得了最佳的教学效果。?
课堂虽小，却是个大舞台，处处能体现教学的艺术和教师的魅力，打造农村化学高效课堂的因素还有很多，在这条道路上，笔者只是作了初步的尝试，期待着在今后的农村化学教学中逐步走向成熟。