【背景】作文是语文试卷中的重头戏，试卷中40%以上的权重足以证明。写好作文，教师看重，学生更是看重。师生都把作文看得很重，应该是好事，因为语文能力很多时候需要体现在作文上。但在现实中，我们却常常看到它的另一面。当老师布置作文题目时，多数学生害怕作文，厌烦作文，谈作文而色变，而真正对作文感兴趣的很少，这是为什么呢？
【情景】片段一
不久前，曾给学生布置过一篇习作，要求写一写自己的家乡。这本是个司空见惯的话题，人人都有话可说，有事可叙，有情可抒。但我看了几篇作文后，真是一筹莫展，除了谈及改革开放、解放思想、现代化建设的春风使得农村大变样外，似乎没有例外。自认为不错的几篇作文，事后才发现是已经见报的几篇“刊物作文”的最新组合，我不免黯然，颇有得不偿失之感。似乎作文也在社会主义新农村建设的和谐之风吹拂下，走上了“统一化”、“一体化”道路。
【情景】片段二
又是一节作文课，机会来了。我班数学老师平常总是提前三分钟候课，然不知今天为什么，预备铃声响了之后，教室门前看不到他的身影。就此，我临时变换了原来的题目，改成以“考验”为话题让学生作文，并提示学生，注意应用生活中的“巧合”之事。结果让人惊喜，出乎意料。其中一位同学以“43张满意的答卷”为题，把在老师没有到堂的情况下，同学们通过自学和探究，提高了自学能力，培养了自学习惯，生动地表现了出来，数学老师“考验”的“绝活”收到了效果。看在眼里，喜在心头，我大加赞赏，“文笔曲折，真切感人”。
【反思】
这里选取的两个作文教学片段，均出自同一班级的同一位学生之手，其实这位学生语文基础并不好，但为什么能写出如此美文呢？带着疑惑我特意找了这位学生，请他谈谈这次作文成功的感受。他说，其实并没有什么特别之处，只是作文前的一段真实情景触发了灵感。我想，这恐怕也是“巧合”吧！但仔细一想，很不对头，问题在哪里呢？于是我比较了两次作文的评改情况。
80分以上 70-80分 60-70分 60分以下
围绕“家乡”作文 2人 17人 18人 6人
“考验”话题作文 12人 17人 12人 2人
真相终于大白，结果可想而知。数学老师的“无意错过”点燃了作文思维的火花，作文前的情境提示功不可没。事实上，我们不妨设想一下：一堂作文课，老师只是布置作文题目，讲要求、讲材料的选择、讲主题、讲方法等，那也只是简单的“黑板加粉笔”；加上课堂上单调，沉闷的环境，老师那严肃的面孔，学生只能被动地跟着走，根本谈不上“参与”积极思考，难免无病呻吟，内容空调。“情境创设给了我灵感”，一语惊醒梦中人，原来我们的身边处处蕴藏着“情境”智慧源泉，闪烁着作文智慧的火花。那么作文教学中怎样创设情境呢？下面的例子或许能给你启示。
众所周知，初中作文教学中明确要求，每两周写一篇大作文。怎样上好两周一次的作文课呢？在一次作文课上，我刚进教室，就看到有的同学在谈笑，有的同学在胡乱地哼着歌曲，有的连作文本都没拿出来。面对这种情形，我故作镇静，审时度势，灵机一动，尝试了一下“情境”。于是我“严肃”地站到讲台上，一脸“乌云”，很“生气”地说：“请班长跟我到办公室去一趟！”班长被叫走之后，同学们纷纷猜测，心里颇不平静。随后我布置本次作文题目为“班长被叫走之后”。
其实生活中有不少情景，我们可以“就地取材”，为我所用。又如为了激发培养学生的想象力，我直接在黑板上画了一个“O”，同时特意带来了乒乓球、篮球和地球仪等实物。让学生面对一个“O”发挥想像，进行作文。这不仅解决了学生无材料可写的问题，而且对于开拓学生视野，打开学生思路，陶冶学生情操，激发学生写作热情，起到了一举多得的作用。一个实物、一幅图画、一首诗歌等，都可以激发学生思维，激活学生思路。此情此景，仁者见仁，智者见智，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高底各不同。”“一树梅花万首诗”呀！
因此，要想改变学生作文千人一面，万人一腔的情况，使作文感人至深，除创设情景，激活思维外，还要指导学生观察生活，积累“巧合”之事，还应注重培养学生丰富的情感。一次“错过”的作文教学情境，让师生双方都得到了意料之外的作文收获――“创设情境，别有洞天”。
其实，创设情境的方法很多，我们要因地制宜，灵活多变地设置情境。只有让学生动了情，“忍不住要写”，“不马上写不舒服”，从怕写到敢写、爱写、乐写，那么我们的目的就达到了。
常言道：万事开头难。这种情境作文教学还处在初步探求阶段，难免会存在一些问题，但我坚信，有了尝试，有了付出，就一定会有与众不同的成效。正如郑柏桥所语“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”情境作文教学的天地就能别有洞天，大放异彩！