所谓教学设计是指依据学习理论、教学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的决策过程。
一、学习内容的分析
学习内容分析又称教学内容分析，是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的原有水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。分析教学内容的目的是确定学习内容的范围与深度，这与教育者“教什么”、学习者“学什么”有关；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，这与“如何教”有关。
学习内容主要包括：学习内容的内在联系；学习内容中的基点(重点、难点和关键点)。具体到信息技术课程，从易于理解和操作的角度出发，我们可以将信息素养分解为知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六大部分。信息素养的六大部分实质上反映的就是学生学习信息技术的结果，信息素养的上述分解为信息技术课程的教学设计提供指导。
二、教学目标的确定
所谓教学目标是指在学校的教育目的(或培养目标)以及课程的总目标的指导下，在课堂教学中教师确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的出发点和归宿。制订教学目标的目的是指导教师教学过程；有利于提高学生成绩；促进课堂行为和交流；有利于评价和测试。
按布鲁姆等人的研究，教育目标可以分为认知目标、情感目标和动作技能目标三类。我国教育部发布的《普通高中技术课程标准(实验)》对信息技术课程目标归纳为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
教师在确定教学目标时，要把总目标细分为一个个小目标，而小目标的实现，则通过一个个容易实现的小任务来完成。设计教学任务时，认知目标一般有了解、理解、掌握等三个层次；能力目标一般有学会应用、熟练应用、灵活应用等三个层次；情感目标一般有体验、辩识、内化等三个层次。
三、教学任务的设计
信息技术是一门新型的应用学科，倡导任务型的教学模式，教师通过巧妙设计，分配给学生难度适当，富有创意的任务，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习欲望，充分调动学生学习的积极性，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
1 任务的明确性。教学任务的确定，必须来源于学生的学习、生活和实践，这样才能使学生产生强烈的认知需求和动手实践完成任务的冲动。教师要根据教学总目标，结合要学习的各软件的功能，分层次、分阶段、分课时地设计教学任务。
2 任务的合理性。任务设计要恰当。要准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，把握好任务的质量，任务应该有趣味性、难度适宜、与当前教学内容紧密相关。
3 任务的连续性。在设计教学任务时，教师不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，也要充分考虑到学生的认知规律和学习特点，合理安排，循序渐进，逐步提高。从学生的学习过程来看，当一个任务完成了，就会产生新的认知需求，这样新的任务就产生了。
4 任务的思想性。在设计教学任务时，教师要注意渗透对学生的思想教育、道德教育和素质教育等内容。例如：在学习画图软件时，可以设计一个让学生制作“教师节贺卡”、“母亲节贺卡”、“新年贺卡”之类的任务；在学习网络知识时，可以设计一个让学生上网查询“环境保护”、“生命的起源”、“网络安全”等内容之类的任务。
5 任务的整合性。在设计教学任务时，教师要注意信息技术与其他课程的整合。课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。我们在设计教学任务时，不仅要融合信息技术的文化性、综合性，同时也要渗透其他学科知识。例如：可以从语文、数学、物理、化学、地理、生物等学科中挑选任务设计的素材，把相关的各学科知识和能力要求有机结合，作为一个整体。
6 任务的拓展性。最后在设计教学任务时，教师要设计任务的引伸与扩展点。我们在设计教学任务时，不仅要包含有基本的任务，还要包含有任务的引伸与可扩展点。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的学习自主能动性，激发创造欲望。
四、教学方法的选择
由于教学活动的性质和方式是多方面的，教学方法也是多种多样的，掌握各种教学方法的特点和作用，有助于教师在教学实践中选择和运用教学方法。信息技术科学是知识性与技能性相结合的学科，而且工具性特别明显。因此，在信息技课程的教学中应多采用适合特点的教学方法，更应注意教学方法的改革和创新，以满足素质教育的要求。在教学设计和教学实施中，要根据学习内容、教学目标、学生特点、教师能力和学校条件等，选择恰当的教学方法。在运用现代教学方法时，还应注意以下事项：以发展学生的智能为出发点；实现信息的多向传递；加强对学生学习方法的研究；重视学生非智力因素(情绪生活)的培养和调节；注意因材施教，促进发展等。
总之，良好的教学设计是提高课堂有效性的前提，是落实新课程理念的重要环节，我们要充分利用好教学设计在教学中的重要作用。信息技术教师要深入理解基础教育课程改革教学理念，聚焦课堂教学，关注学生发展，塑造信息素养，设计以学生为主体的教学课堂，从教学对象、教学内容、教学目标、教学任务和教学方法等方面进行深入的研讨、全面的设计，才能提高课堂质量和有效性。