教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。”在体育教学中，教师应根据学生身心发展的特点和教学内容实际，采取各种方法去培养学生的兴趣，从而达到完成课程标准中规定的教学任务，实现促进学生的身心健康发展的目的。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
一、 通过创设教学情境来激发学生学习兴趣
创设教学情境通过用感情激发学生的学习兴趣，教师在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其灵魂。震撼其心灵，达到以情激情，以情育情之目的。例如讲授乒乓球技术时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍荣国团，江嘉良，邓亚萍，马林等乒乓体育健儿勇夺世界多项金牌的动人事迹。结果很多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时代作为青少年应该如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好知识，将来为祖国多做贡献。通过一系列教学活动就达到了化情为理，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历的感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
作为教师都明白一个道理，那就是同一个教学内容，不同的老师采取不同的教学方法和手段，收到的效果也是天壤之别。在体育教学中也不例外，教师要有目的，有预见性地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛起到了重要的作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑蹬地是一条腿用力还是二条腿同时用力呢？50米跑你是否清楚自己用多少步才能跑完呢？步幅和频率之间有什么关系呢？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果好得多。
二、 通过老师的表率和示范作用来激发学生学习兴趣
学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学习过程中，与之朝夕相处的老师发挥着巨大的表率作用。教师的一言一行、一举一动往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。
根据中小学生情绪不稳定，注意力不集中，练习的积极性和自觉性不持久的特点，教师在教学中应进行正确的示范和生动简练的讲解进一步诱发学生的学习兴趣。教师应严于律已，要求学生做到的教师自己必须首先严格地做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法，这就要求体育教师在课前不仅要完成教学内容的准备，更应将所教动作熟练的准备好，这样，学生在上课时见到教师熟练优美的动作就会激发他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。
三、 通过促进学生自主学习来激发学生学习兴趣
新课程关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，所以在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。在教学中我把学习的主动权放到学生手中，引导学生开展合作与探究学习。研究中我根据新课程的理念，把教学内容单元化，把学生小组化（四人自主结合，称为小小组），每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。每个教学内容都只提出大要求，对于学生能自由发挥的地方不作要求，让学生有充分想象和体验新内容的空间。在每一个单元学习的最后一节课作为创编活动课，这节课中，老师只提出活动的安全要求和有关内容要求，如跑的单元学习的创编活动课要求就是“游戏或活动中要有跑，小组成员要一起活动，活动中注意安全”。因为老师提出的要求给了学生足够的空间发挥想象，所以短短的一节课一个班九个小小组创编出了十多个有关跑的游戏和活动，有的是在教师教过的游戏中进行了改编，如障碍跑、绕物跑、接力跑等。有的是全新的自己想象，如夺龙珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。还有把跑融于球类活动：运球接力、二对二小篮球比赛、追逐球等。学生们不仅积极的参与了活动，还给自己小组的游戏冠上好听的名字。只要教师努力地为学生设置好这样的学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更有能、思维与做人的锻炼。
四、 充分利用电教媒介进行示范动作来激发学生学习兴趣
本人通过这几年的摸索，采用多媒体教学能使学生建立清晰的动作表象。因为清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解，示范，演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度大，示范的效果也是不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在前面所说的前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，也可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。
(杨?昱 江苏省射阳县海通初级中学 224300)