【摘要】 语言美育是对学生经行审美教育的良好途径，语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界，有助于在体现语文学科特点的同时，潜移默化地实施思想政治教育。?
【关键词】 语言美 布局美 思想美 创造美??
近年来，在语文教学中"如何加强语言文字训练"和"进行学法指导"已成为广大语文教师研究探讨的一个"热点"，从中构建一种优化的课程教育模式，已成为人们的共识。可是在课堂教学中对学生的审美教育和审美能力的培养重视不够。?
教育方针明确规定，受教育者要在德、智、体、美、劳各方面都得到充分的发展，美育可以逐步培养学生充分认识美、深刻鉴赏美，真实表达美，积极创造美，可见美育是培养当代优秀人才不可缺少的教育内容之一。尤其对学生进行语言美育是必不可少的。因为它是实现语文教育教学的一种中优化选择，语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界，有助于在体现语文学科特点的同时，潜移默化地实施思想政治教育。这一问题解决得好，对于贯彻国家教委指定的《中小学语文学科思想政治教育纲要》的五项"教育目的"，有着不可忽视的理论意义和现实意义。?
在语文教学中对学生进行语言美育，可以从以下几个方面进行尝试：?
1 书声琅琅，欣赏语音的音乐美?
欣赏文学作品，不能不欣赏语音的音乐美，优秀的作品一经诵读会令人难以遗忘，这正是语音的音乐美的魅力。汉语是世界上最好听的一种语言。汉语的语音有着突出的特点，所以汉语语言的音乐美就显得格外鲜明，我们应该充分欣赏汉语语音这个特有的美质，只要我们多朗读，就能体会到汉语语音的多种表达手段，诸如平仄、押韵、双声、叠韵、叠音、拟声、谐音等。就可以欣赏到汉语在语音上波澜起伏，跌宕有致，抑扬顿挫，回环往复的音乐美，例如：?
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是；三国用郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。?
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游。多情应筻我，早生华发。人生如梦。一搏还酹江月。苏轼《念奴娇•赤壁怀古》?
一般说来，平声语调平缓宏亮，仄声语调曲折爽脆。平仄恰当的安排，可以造成语音的抑扬美。这首古词平仄和押韵恰当调配，抑扬有致，节奏和谐，高低参差，给人以鲜明的音乐美感。这么有节奏美感的文章，学生也爱读，他们在放声朗读的过程中，鉴赏文章的美。?
2 感知全局，领会文章的构造美。?
阅读过程从本质上说是一个思维过程，思想过程中主要表现为分析和综合，两者共同构成思维的基本过程。在认识客观事物的过程中，人们总是要经历一个对客体的"综合――分析――综合"的思维过程，由最初的综合所指引，然后进入分析在导致更高层次的综合，从而最终达到对事物整体的理解和认识。"整体――部分――整体"这一阅读理解途径要求学生在认识语文的过程中从整体人手，对具体的学习对象作具体的分析综合以获得整体感知，在由整体到局部，由局部回到整体进行抽象的分析综合，从而达到对课文整体的理性认识。这完全符合"综合――分析――综合"的思维过程规律，反映了语文学科语言和思维辩证统一的内在本质。所以，抓好"整体――部分――整体"的阅读教学，无疑地对优化学生的思维结构，发展学生的思维能力有不可低估的作用。所以让学生领会文章的布局美，需从感知文章整体入手。?
3 品字评句，体味文章的语言美?
课本中的每一篇范文，都是通过外在的语言形式借助各种艺术手段表现出来的。有的文章朴实自然，有的文章华丽浓艳，有的文章豪放雄壮，有的文章柔和婉约，有的文章端庄凝重，有的文章诙谐幽默。因此，在教学中，要引导学生抓住重点段落、语句、认真分析、理解，细细地咀嚼体味文章的语言美，从而体会文章所表达的思想感情。?
《桂林山水》一文中我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。?
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。?
文中用排比和对比的方法写出了漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。让学生熟读成诵，感受文章的语言美，在朗读中受到美的熏陶。?
4 入情入境，体会文章的思想美?
思想美是文章的灵魂，一篇文章能否给读者以美的启迪，美的享受，这与文章体现出的思想境界是分不开的。古今中外，那些优秀的文章，无不闪烁着思想美的光彩。教学中，要寓情于教，启发学生在理解课文内容的过程中，对那些美好的形象作适当的剖析。让那些美好的形象深深地打动孩子们的心，让高尚的道德情操自然潜入孩子们的心灵，激起他们对美好事物的追求和向往，勇于同恶势力作斗争的勇气，能明辨是非，分清美丑。?
红军不怕远征难，万水千山只等闲。?
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。?
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。?
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜?
这是毛泽东的一首气势磅礴的诗词。学生在熟读后无须解释，其诗意不言而喻，而且给人以积极向上的振奋之感。?
5 寄情于文、引导学生创造美?
在逐步培养学生理解美、鉴赏美的基础上，诱发学生去联想，去深思，去探索，引发学生表现美，创造美。学《落花生》一文时， "父亲说：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"结尾处说"梦见自己变成了一只小蜜蜂"为什么作者愿意变成一只小蜜蜂?引发学生思考：作者借物喻人，用花生来比喻那些默默无闻、为人奉献的人。教师以此为出发点，引导学生以"梅花""松柏"等为题亲自实践这种借物喻人的写作方法，从而提高学生的创造力。?
马克思说；"人是按照美的规律来塑造物体。"语文教师就应该指导学生按照美的规律进行创造性的实践活动，一方面引导学生用美来塑造自己的灵魂，另一方面引导学生用正确的审美观点来发现美，创造美。语言美育就是对学生进行审美教育的良好途径。让学生在语文学习中感受美、融入美、创造美。??
参考文献?
［1］ 马克思《1844年经济学二一哲学手稿》