摘要：本文针对在政治教学中，教师创设一定的形式和情景，让学生通过参与活动，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到思想的升华和品德的内化。 关键词：创新教育 政治 实践 探索
面对基础教育改革,教师必须树立教育教学新观念、改进教学方法和评价方式,最重要的就是去培养学生的创新精神。在学生学习的诸多学科中，政治是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。如何利用教材的可操作空间，培养学生的创新能力，是一个值得探讨的问题。下面是笔者近年来在初中政治教学中实施创新教育的一些初步探索。
一、教师要更新教育理念
长期以来，我们受“传道、授业、解惑”的传统观念的影响，重知识的传授，偏重书本知识，政治堂教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，教师剥夺了学生独立进行实践活动的权利，学生的创新思维和聪明才智，被扼杀在应试教育中，强调接受学习，死记硬背、机械训练，过分强化评价的甄别与选拔的功能，评价内容、方式单一，这样培养出的人才难以适应时代要求，难以在未来竞争中取胜。因此，我们政治教师必须转变教育观念，在教学中要建立新型的师生观，实现由重教转向重学，由重结果转向重过程，由重继承转向重创新，由重知识传授转向能力培养，提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，逐步培养学生的创新兴趣、创新意识、创新思维、创新能力。提倡教师在教学中创设一定的形式和情景，让学生通过参与活动，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到思想的升华和品德的内化。
二、创设民主宽松的教学氛围
在政治教学中，要培养学生的创新能力，教师要树立正确的师生观，实现民主平等的教育教学，创设民主科学、和谐宽松的教学环境，强化学生的主体意识，关注学生的差异，提供更多的参与机会，适时点拨让学生获得成功的喜悦。学生在这种宽松的教学环境下，心情舒畅、精神饱满、思维活跃，不仅乐于接受知识，而且能使学生主动地追求知识，唤起学生的创新精神。
三、优化课堂教学结构
教育学家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给学生的，不是已投放千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”因此，在课堂教学中采用行之有效的课堂教学结构，对于培养学生的创新精神和创新能力尤其重要。
1、指导―自学教学
它是指教师在学生自学的基础上，对学生在学习过程中出现的疑难问题进行点拨、辅导的教学活动。自学，是指在教师的指导下，学生自己主动地发现问题，分析问题和解决问题的学习过程，即通过“诱导―自学―问题―参与―评价”步骤进行，结合政治《我和父母》一框，谈谈具体做法：
第一步：教师先让学生自读课文，并在学生自学过程中出示导学题。忆一忆：在你成长的过程中：（1）你的父母为你做了些什么？（2）哪些小事看出你的父母对你的爱和关心？
学生―开始自学，边学边思考教师提出的问题。
第二步：教师引导学生回答上述问题并解疑，学生回答交流并向教师提出疑问。
第三步：教师结合材料，出示讨论题：
《不是母亲的母亲》
一个叫兰兰的女生，家在山东，跟着打工的父母来到杭州，过着幸福的生活，可是因为车祸，爸爸去世了，妈妈也失去了双腿，巨大的悲痛和家庭经济上的负担，使13岁的兰兰成熟起来，他每天上学前放学后，赶着烧菜做饭洗衣服，照顾行动不便的妈妈，一有空就去捡易拉罐、空瓶子，一分一分积攒着母亲的药费和自己的学费。妈妈残废后，脾气变了，动不动就打骂她，兰兰默默承受着。更感人的是：她以妈妈的口吻给在山东读大学的哥哥写信，请哥哥不要因为家庭变故而分心，他说：“我们都要记住爸爸的话，发奋学习，以最优异的成绩向妈妈抱喜。”13岁的兰兰相信，只要有她在，就有希望。
（1）你能从上述材料中，找出兰兰回报父母养育之恩的行为吗？（2）她的这些行为中，你能归纳出对父母孝敬体现在哪几个方面？（3）你认为什么样的行为是对父母最大的爱和孝敬？
学生分小组合作交流探究，主动探求，释疑讨论。
第四步：教师出示综合分析题：出示漫画让学生判断辨析：对错，并说出理由。
1)母为孩子穿衣，父为孩子喂饭，孩子漫不经心的场景：“宝贝快点，爸爸妈妈要迟到了。”
2)时间已经是晚上八点十五分了，孩子没有回家，哪儿去了？父母非常着急，打电话向人咨询的场景。
3)妈妈今天生病了，让小明打扫卫生，他说：“我才不干……”
4)妈妈对小华说：“早睡早起，明天上课有精神。”他却说：“谁听你的，别烦我……”
5)老大爷辛辛苦苦培养儿子，儿子大学毕业，在城里成家立业，开始幸福生活，老大爷夫妇年迈生活有困难，就很希望儿子能给些钱回家，没想到狠心的不孝儿子回了一封信：
父同志母同志，新时代新风尚，
自己挣钱自己花，哪有余钱寄回家。
――儿子
子同志媳同志，新时代新风尚，
自己挣钱自己花，二十年来白养大，
抚养费用可不能差。
――父亲
用15分钟左右的时间给学生答疑和拓宽他们的思路，激活他们的创造性思维，训练后及时予以反馈、矫正，让学生领悟学习方法。
学生在教师的指导下，对知识进行补救，巩固和深化，拓宽思路，吸收知识的精华。
2、质疑―发现教学
质疑的目的是让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，最后完成教学任务，达到教学目标。教师的质疑是为了引导学生找出问题的难点和疑点，启开他们的思维闸门。然后，学生带着教师提出的疑问，自己质疑或者相互之间质疑，寻找解决问题的方法与途径。教师不是把教授的内容和结论事先告知学生，而是在解决问题过程中处处设疑、有意让学生去试着化解这些疑问，最后发现“胜利的终点”，即所要学的知识点。运用发现法可以培养学生的创新精神和创新意识，我在教学中尝试着运用这种方法，收到良好的教学效果。比如《让我们来认识友情》一框内容，有三个知识点：即友情的特点、涵义和建立的基础。
第一步：教师―因疑提问：同学们来为友情下定义，要求用自己的语言表达出自己的感受，把学生交流中反映友情的特点和内容归纳总结到黑板上。
学生―将自己对友情下的定义进行交流。
第二步：教师―根据课本定义结合友情的特点，说出友情的涵义是什么？
学生―归纳出友情的涵义。
第三步：教师―你一定有好朋友吧，你俩为啥会成为好朋友？将学生讨论和交流内容中的关键词写在黑板上。
学生―四人分小组进行讨论、交流、归纳。
3、提问―讨论教学
提问是指教师在教学过程中，紧紧围绕教材的内容进行设计，主要体现在对问题的设计和恰当的提出以及在问题讨论过程中的组织作用。讨论是指学生在教师的指导下，由全班或小组围绕教师提出的问题发表自己的看法，从而达到相互学习、相互启发的课堂学习效果。组织课堂讨论要注意以下重要环节：
课前准备：（1）教师要作好知识和心理上的准备，教师在组织讨论的过程中应具备一定的应变能力和创造性地解决“突发事件”的能力，教师也应具备高超的课堂教学管理和驾驭教学进程的能力。（2）精心设计讨论题目。（3）正确选择讨论方式。一般议题较多，难度较小的选用小组讨论；对课文的重点、难点可选用班级讨论；学习中的热点问题、意义较大的问题，有利于学生的发挥，可选用主题演讲式讨论；争议较大的采取辩论式讨论。（4）指导学生阅读、调查、积累资料、拟发言提纲。
开展讨论：（1）教师要指导与诱导并重。（2）突出学生的主体地位，讨论所涉及的问题应与学生实际符合，注意调动全体学生的积极性，注意讨论的民主性。
讨论的善后处理：要求学生针对课堂讨论，写出小结，以巩固所学知识，完成教学目标。同时回顾讨论思路，提炼其中思维方法，提高其分析、解决问题的能力。教师要写出讨论个案，总结讨论的得与失，吸取经验教训，实现教学相长。
四、积极开展活动课
活动课是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上，以多种多样的活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的参与意识、主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学形式。具体形式很多，有开展参观访问、社会调查、组织兴趣小组、开展知识竞赛、演讲比赛、辩论会、指导学生办墙报和学习园地、撰写小论文、开展社会服务等。总之，活动课的开展能升华同学们的情感，陶冶同学们的情操，增强其创新能力和实践能力，也可增强他们对社会的了解。
总之，创新是发现，这种发现在本质上具有一定的先进性，它应该成为学生学习活动追求的目标，因此，政治教师在教学活动中，要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，培养学生思维的多样性，批判性，以此来培养他们的创新意识和创新能力。在新课程改革的形势下，我们政治教师肩负着传播文明、塑造人类灵魂的神圣使命，应该更新观念，大胆创新，为培养具有创新精神和实践能力的人才而努力工作。