【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。?
【关键词】初中英语 ; 课堂教学 ; 有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。?
因此，作为教师必须抓住课堂，认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、高效。那么如何提高课堂教学效果呢？下面是我的几点肤浅的认识。 ?
首先，要建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。?
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。“在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 ?
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。?
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。?
第二，营造宽松、和谐的教学氛围。?
著名的教育实验“罗森?塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。?
第三，精心设计教学任务，照顾各个层面的学生。?
教无定法，教学有法。恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，关注个体差异，满足学生的不同需求。传统的教师是靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位。新课提倡课堂上师生互动，平等参与，因此教师应致力于学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼出来答案，这部分任务可以让能力较强的同学完成。这样，可以使不同层次的学生都获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。?
第四，教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感。?
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。 ?
这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。学生通过自己的思考，展示了与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，从而激发了学生的英语学习热情。 ?
再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做，另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。?
第五，重视总结，提高效率。?
有些教师的教学会一直持续到下课前的最后一刻。很多教师认为，在最后一刻，他们还能塞进更多的信息，但这样常常会导致重要内容的隐藏、掩盖和零星出现。课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的阐述，即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法，教无定法”。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂教学还是一个不断设疑解疑的过程教师课堂总结时要引导学生不断思考，要留有思考余地，以激发学生的创造性思维。总结不仅仅用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段都需要适当的总结。正如写文章一样，长篇大论之后要有总结，让读者知道文章的主要内容。教学中的总结也是必不可少的一个重要环节，它将为课堂增添一份光彩，有效地提高教学效果。?
第六，语言学习应该与实际生活相结合，关注活动的有效性。?
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师 又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学 生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了 “从生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染” 的来源，造成的实际影响。调动了学生的积极性，锻炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后可以 让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让 他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。 人们关注教育，更期盼通过小小的课堂塑造出完整的人。?
第七，科学地使用评价手段。?
评价目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。?
总之，新课程理念呼唤新的课堂教学策略和新的教学方法，是新课程赋予我们的历史重任。只要最大限度地开发学生的潜力，培养学生自主学习的能力，使其终身受益，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式。我相信，只有不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，才能进步，才能完善自我的教学理念和教学方法，我们的课堂才能有效。?