实现高效课堂，这是学校对我们每个老师提出的要求。在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题,每一位教师都有自己的见解，可以说仁者见仁，智者见智。通过多年的教学实践，我认为可以从这几个方面着手，让课堂更具有实效性
一、首先要认真备课、详细准确解读好教材。从整体上把握本节课的知识体系，理解教材的编排意图，进而确立本节课的教学目标和教学重难点，然后围绕教学目标和教学重难点去构筑课堂教学的框架，再根据这个框架去安排每一个具体的教学环节。就《比例的意义和基本性质》而言，比例的意义属于概念，比例的基本性质属于规律。对于概念教学，一定要挖掘出概念的内涵和外延，才能确立正确的概念。“表示两个比相等的式子叫做比例”，这一概念的本质属性是“比值相等的两个比”，其外延是所有比值相等的两个比，这两个比可以是整数比，也可以是分数比、小数比、混合比。比例的基本性质是一个规律，对于规律的教学则一定要让学生经历概括、归纳出规律的过程，在这个过程中，体现探究方法的形成和思维的提升，以及能力的提高。就具体的教材编排而言，我们也可以发现这样一个事实，教材的主题图呈现了四个情境，即在不同场合出现的大小不同的国旗，其目的在于让学生明白，比例的意义和基本性质存在于具体的生活情境中，这部分知识的学习一定要结合学生的生活实际，体现数学与生活的紧密联系；比例的意义和基本性质教材上没有现成的呈现，而都是通过对话来展现的。这就说明对于比例的意义和基本性质，教材都是通过一些实例来让学生观察，是要让学生自己说出来的，而不是教师教给学生现在的答案。这就给我们提出了问题：我们应该创设什么样的问题情境？什么知识应该讲，什么知识应该让学生自己去探索？同时也确立了课堂上师生之间的地位与关系：教师的主体地位和学生的主导地位。
二、增强课堂互动，充分调动学生学习的积极性，让学生主动去学习。和谐的师生关系是一堂高质量数学课的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心，热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使学生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。教师在教学中应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学习，参与教学活动的积极性，使大多数的学生主动积极参与教学活动。同时课堂上应尽量营造竞争的意识，给予敢说能说的同学鼓励。如小组讨论法，就是一种很好的课堂互动形式，这种教学方法有利于全面提高学生的能力。（小组成员一般分为好生1人，中等生2人，差生1人。）在课堂上各小组的成员汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结归纳起来让大家一起思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组织交流时能解决这些问题。在这个过程中有一部分学生回答不够完整，这时教师不能讲解，包办过多，要相信学生，让他们自己设问，答疑。当学生有困难时，教师不要轻易给结果，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。（在小组讨论后进行小组间交流，也就是全班同学一起交流。）教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各小组作出补充，质疑和评价，在讨论过程中教师要做好调控。
三、教师要注重自身素质的提升。 教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。教师要注重不断的学习，用知识武装自己。我觉得教师必须从这三方面去完善自己。首先，教师要学好新课程标准。另外，教师要学好教材，只有透彻的理解教材内容，才能明确正确的教学方法。同时，教师不能忽视的是必须学会如何做人，做一个可以成为学生榜样的人。
2009年10月以来，我与学校其他三位教师参与小学数学“合作性学习”课题研究，该课题历经三年深入的研究和实践，终于取得了一定的成果。在课题研究期间，得到了县教研室和县教师进修学校老师的关心和指导，并得到了乡中心校领导大力支持，所有参与研究的教师都尽心尽力。课题研究的最大成果就是为农村小学数学教学提供了实践基地的可借鉴的经验，为学生进一步学习创造了良好的环境和条件。以科研促教学，效果凸显。参与实验的教师都能努力做到课堂上节节清，章章清，天天清，扎扎实实抓好第一遍，力争少留或不留缺憾，充分发挥了课堂教学主阵地的作用。我们树立“教师即研究者”的观念，确立“先立后破，扎实推进”的课改实验推进策略，让教师把新理念、新观念通过自己的教学实践逐步内化为自己的信念，努力实现教学操作方式上的新突破。同时，我们广泛开展课改实验的行动研究，让教师们可以就一节课中的某一个环节，教学内容中的某一内容，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节等提出疑问，由专家、骨干教师、教师同行，甚至学生，来做出教学操作优化的建议，因事因人即时即地解决问题。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学高效性。今后的教学中我将珍惜每一堂课，关注每一个孩子的情感，让孩子始终以最饱满的精神状态投入课堂中来，让每一节课都高效。