“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，而兴趣又是促使学生主动学习的内驱力。那么如何在数学课堂教学中着眼学生素质、激发学习兴趣、引导主动参与呢？我的体会是： 一、情感诱导是前提
“感人心者，莫先乎于情。”作为一个数学教师，必须满腔热情去爱每一个学生，必须充满激情地上好每一堂课，以自身的言语、体态、情感去感染学生，通过亲切的微笑，微妙的动作、热烈的赞语、殷切的期待，使学生感到老师的爱，从而树立起学好数学这门课的信心。
二、教法优化是基础
教学中，教师应遵循学生认知规律，灵活选用教学方法，以丰富有魅力的教学过程吸引学生，促使学生五官齐动、手脑并用，主动参与，使学生充分享受到智力活动的快乐感，从而达到教学的最优法。如教学《分数的基本性质》时，在“探究新知”这一环节，我是这样设计的：1．折一折：将三张同样大小的长方形纸片，分别对折一次、二次、三次；2．剪一剪：将每张纸的1/2、2/4、4/8涂上色彩，并剪下；3．比一比：将剪下涂色的部分通过重叠进行比较，你发现了什么？4．想一想：为什么1/2=2/4=4/8？这样，通过多种感官参与学习，让学生在操作中思维，在思维中操作，学生就会轻松发现分数的基本性质。在构建新知识的学习过程中，学生就能充分感受到思维之趣，参与之乐。
三、媒体多样是工具
小学数学教学的媒体可分为两大类：一类是触觉媒体，主要是学具；另一类是视觉媒体，主要是教科书、板书、教具、投影、录像、课件等。在教学中，我尽可能地把各种媒体引入课堂，把实物演示、学具操作、音像渲染等有机结合起来，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化，从而满足了学生的心理需求，使学生至始至终保持着浓厚的学习兴趣。
四、美感启迪是手段
“数学不但拥有真理，而且具有至高的美”它的美感充满了整个数学世界，不仅有数的美、式的美、形的美，更有灵巧的美、对称的美、和谐的美．．．．．．教师就要善于运用色彩、线段、符号、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在的美。并不失时机加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象（如0．1111．．．．．．=0.1），从逻辑推理中领略到美的神韵（如从三角形的面积公式推导出平行四边形、梯形的面积公式）；从面积的形式中体会到内蕴的那种特有的内在美，（如巧用“变圆为方”的思想推导出圆面积、圆柱体积的计算公式），从而提高学习兴趣。
五、设疑激思是关键
“学起于思，思源于疑。”恰当的提问是促使学生积极思维、主动构建的一把金钥匙。在这一点上，我的具体做法是：1.在新旧知识点的连接点上设疑：在教学《梯形的面积》时，我先让学生用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，后设问：梯形的上底和下底与平行四边形的底有什么关系？高呢？面积呢？根据它们之间的关系，你能得出梯形的面积计算公式吗？经过层层设问，把学生从“已知”引向“未知”，从而推导出梯形的面积计算公式。2.在教学内容的关键点上设疑：在教学21×43时，我设问：先用乘数个位上的3去21，得什么？3写在哪一位上？再用乘数十位上的4乘21，得多少？4又写在哪一位上，为什么？最后一步怎么做？通过层层设问，从而使学生掌握两位数乘法的计算方法。3.在学生认知的疑惑点上设疑：在教学“比的化简”时，有部分学生把比的化简如下： 我抓住这一契机及时提问：这样的化简正确吗？错在什么地方？求比值与化简比到底有什么区别？通过分析、比较，使学生对化简比和求比值有了更深的认识。4.鼓励学生质疑问难：在教学《平行线》时，当学生概括出定义后，我及时引导学生看书质疑：你认为判断两条直线是否平行，必须具备哪几个条件？为什么？通过质疑，使学生对平行线这一概念有了比较深刻的理解。
六、练习分层是保证
练习是再现知识，发展思维的重要手段。每节课，我都从知识的坡度，广度出发设计阶梯性的练习，把基本练习，变式练习、综合练习，发展练习等有机地组合起来，并进行分层指导，及时矫正、及时补救。对能力不同的学生，有时我还布置难度、要求各异的作业。如进行一题多解的训练中，对学有困难的学生只要求用一种方法解答，对于有余地的同学则要求用多种方法解答。从而拉开档次，使不同程度的学生都能在自己实际水平的基础上得到训练和提高。
七、成功激励是动力
学习上的成功最能唤起学生的自信心和继续学习的兴趣。因此，教师要尽可能做到因材施教，为学生提供充分表现自己的机会，是每一位学生都能获得成功的机遇。如课堂提问，当学生回答正确时，我立即给予表扬、赞赏，让学生心中充满自豪。学生回答不出来或回答错时，我也要想办法设“台阶”，让他体面地坐下。对个别学有困难的学生，我更是来一点感情倾斜，当他们在某一次回答、练习、比赛、素质测验中获得点滴进步时，我立即归于肯定和赞赏，从而帮助他们提高学好数学的信心和勇气。
总之，在教师的引导下，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，就能成功地使学生的思维和智力活动始终处于积极状态，就能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中，让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，使教学发挥到最高效应。