幼儿语言课程的教学目的促进儿童语言认知发展，启发幼儿语言发展潜能，增进幼儿语言能力。将幼儿礼仪教育纳入幼儿语言课程教学中，使幼儿今后有着良好的行为与礼仪习惯，可以提高他们的人际交往能力。这不仅是幼儿身心健康发展的需要，也是现代幼儿教育的主旋律。因此，在幼儿教育过程中，在重视发展幼儿口语的同时，教师应有目的、有计划的对幼儿实施礼仪教育，巧妙的将礼仪教育渗透在语言活动中的全过程。为孩子的发展创设条件，提供时间、空间和机会，引导他们主动与人交往，多渠道、多方位的促进幼儿深切感受、习得运用。从而使幼儿在潜移默化中受到良好的礼仪教育的熏陶，从小养成良好的礼仪习惯，全方位提高幼儿良好的行为习惯和礼貌素养，发展幼儿的道德水准，塑造美好的心灵世界。
一、优化美的语言环境，促进幼儿礼仪意识的养成
幼儿是在与环境相互作用( 同化、顺应) 的过程中, 主动建构自己的意义获得发展的，脱离了环境，不利于幼儿全面能力的培养。从这个意义上来说，在幼儿礼仪教育中，优化语言环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，文明素养的养成，具有很重要的示范、熏陶和感染作用。因此，要取得幼儿礼仪教育的最佳效果，必须根据儿童的年龄特点、发展需要，创设礼仪教育的优良语言环境。让幼儿在一个美的语言环境中，模仿感受各种文明礼仪，懂得尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理，受到潜移默化地的礼仪的熏陶。从而，促进幼儿礼仪意识的养成，让幼儿真正得到全面和谐健康地发展。
首先，在幼儿礼仪工作中，教师要注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，做到言谈文明有礼。要以自己的文明礼貌言行示范去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，在幼儿中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。
其次，在活动室内要有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。在语言区里布置《食品店》、《电话亭》等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏。如《食品店》里，可以让幼儿模仿在商品买卖，学会用上“请问”“请慢走”“欢迎下次再来”等礼貌用词、用语。《电话亭》里幼儿通过模仿打电话，做到面带微笑、热情应答，学会“喂”“你好”“请问你找谁”等等礼貌用词、用语等等，使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。
这样，通过优化语言环境，有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固，在模仿感受各种文明礼仪的情境中，懂得要尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理。
二、创设和谐教学氛围，培养幼儿良好的礼仪素养
创设和谐、合作、互动的教学氛围，不仅能使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的语言教学环境中，挖掘潜能、扩展知识，大胆自主地投入活动，提高语言表达能力，而且通过各种语言活动，能使幼儿在活动中受到启发和教育，受到良好行为习惯的熏陶。从而激发幼儿关心、帮助、尊重他人的情感，培养幼儿良好的礼仪素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
如，《小熊你早》是一篇向幼儿讲解礼仪方面的知识的小故事。于是，我根据语言教学活动具有“有语有文”、“有义有图”、“ 有情有景”等特点，让幼儿进行分角色游戏表演。通过游戏中的形象激发幼儿从内心深处感受礼仪之美，在游戏的模仿实践中养成良好文明礼仪习惯。结果我们班的幼儿通过学习这个故事，每天早上都会主动向老师打招呼，“老师，您好！”“早上好，老师！”等礼貌用语很自然地脱口而出。家长们也都向我反映，“我的小孩最近可乖啦，他（她）遇到小区内的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶，都会主动上前打招呼、问好呢。”
三、开展语言实践活动，强化幼儿礼仪素养的养成
幼儿良好的礼仪素养需要走进孩子们的现实生，在生活实践中深深植根。因此，教师要针对幼儿的心理，创造性地进行礼仪渗透教学，为幼儿创设幼儿容易参与、趣味性浓的语言实践活动的条件与机会，让幼儿在语言实践活动中明白礼貌、礼仪的常识，在活动中受启发、明道理，并在生活实践中身体力行、见行动。学会做到礼貌地与人打招呼，请别人帮忙时要注意文明礼貌，给别人添麻烦时要真诚地赔礼道歉……成为一个以礼待人，文明礼貌的好孩子。这样，使礼仪教学有新的教学模式，既有利于发展幼儿的口语表达能力，又有利于提升幼儿的礼仪交往能力，强化文明礼仪素养的养成，提高教育效果。
如，在“阳阳大超市”语言活动中，我组织小朋友到幼儿园附近的苏果超市购物，为幼儿提供独立购物的机会。教育幼儿不乱摸乱尝散装食品，不乱动玩具，付款后才能吃或玩。引导幼儿能与营业员交往，注意礼貌用语，碰到困难时要有礼貌地询问。返回幼儿园后，教育幼儿好吃的食物要与同伴一起分享。活动结束时，再让他们查找陋习，帮助他们充分认识自己在活动中有无行为的过错，直至养成良好的礼仪习惯。于是，他们主动将吃完的食品袋、橘子皮等垃圾丢进自己制作的环保袋内，使得教室依然整洁美丽。这样给幼儿提供语言实践活动的机会，把礼仪教育寓丰富多彩的语言实践活动中，使幼儿在轻松、愉快的过程中接受礼仪教育，礼仪品质获得内化和积累。
总之，德育与智育的融合与互动是现代幼儿教育的主旋律。在重视发展幼儿语言的同时，要为孩子的发展创设条件，提供时间、空间和机会，组织活动进行交往，将礼仪教育渗透在语言活动中的全过程。在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，让他们乐中有学、玩中有学，使他们在学习中受启发、明道理，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，以此帮助孩子养成良好的文明礼仪习惯。