常听学生说："我最怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的学生作文虽然也交了，但不少仅仅是刚开了个头，敷衍几句，就草草收场，内容空洞，不知所云。作为语文教师，应该采取怎样的教学策略和措施提高学生的写作能力呢？我认为缺乏写作素材仍是学生习作的通病之一，是作文教学迫切需要解决的实际问题。?
一、观察事物，积累素材?
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。?
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。?
二、广泛阅读，丰富积累?
叶圣陶先生曾经说过："为养成阅读，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。"阅读可以积累写作材料，可以丰富知识，开阔视野。平时积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记，这是积累写作素材的有效办法。?
除了平时多多观察生活外，同学们还要学会在大量的阅读中积累素材。人的经历毕竟有限，不可能事事都亲身经历，许多写作材料也可以通过阅读书籍来间接地获得。法国有位世界小说家叫儒勒凡尔纳，他一生光科幻小说就写了104部。有人给凡尔纳算过一笔帐：从35岁开始创作到去世，他平均每年要写3部书。究竟是什么使凡尔纳有如此丰富的创作和渊博的知识？有位记者去采访时，凡尔纳说："……因为我有一个"写作公司"。"他把满腹疑云的记者领进自己的工作室。只见里面摆放着许多大柜子，所有的柜子里面都分门别类地放满了卡片，在每张卡片上都密密麻麻地写满了从书报上摘录下来的科学技术资料。记者算了一下，仅一个柜子就大约有两万张卡片。凡尔纳正是依靠大量阅读获得了取之不竭的知识，才取得了如此丰富的创作成果。在平日的阅读中，同学们也要养成"不动笔墨不看书"的好习惯，随时将自己认为有用的材料记下来，也建立起自己的材料仓库，作文时再根据中心思想需要，选择用得着的材料，就一定能写出很多很多具体生动的文章。?
三、注重真情实感，提高写作水平?
写作应是"我手写我心"是自我个性的直接外观。可现实中不少学生人文里充斥着套话、假话，传达的是虚情假意。我曾经要求学生写作《最难忘的事》，多数同学编造的痕迹明显，只有一位学生饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，周围亲戚倾尽全力救助母亲的经过，此文写得令人动容。写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。可见，文章贵在真性，要写好文章，一定要养成说真话、诉真情的习惯。作文只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真实可信，从而具有说服力和感染力。所以，我们必须改变传统的作文教学方法，要让学生在生活的原野里各取所好，说自己所想说，写自己所想写，有感而发。??
参考文献?
［1］ 《河南教育》2010年7月