摘要:调整初中英语语法教学方法是新课程改革的重要方面,英语教师可以通过更新观念、设置语境、对比归纳和因地制宜等措施来提高课堂教学效率。 关键词:英语语法;教学策略;教学改革
初中英语新课程标准提倡采用交际教学法的思想,强调英语教学的主要任务是通过基本训练培养学生交际运用能力,要求教师把语言作为一种交际工具来教,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我在教学中采取如下教学办法:
如教学语音。知识方法:什么是元音字母,什么是元音音标,哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标,非重读时又读什么,有哪些特殊情况。
能力培养:根据已有的知识发音要领,能准确推测和自然发出同类词的读音。
注意的问题:不但要清楚每个音的发音部位,而且要注意发音时的口形、气流的变化过程,使之既有分布的思想,还要一气呵成。
把握知识点仅是教学内容问题,还必须解决方法和目标问题,那就是注重实践性。注重实践性有两层意思:一是英语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习;二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可以使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通,既可提高教学效率,又有利于实现教学目标。
一、在实践操作中学习英语语法知识
对于初中学生来说,讲授语法知识不宜从抽象概念开始,而应从具体材料入手,让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的单词单数变复数问题,不宜一开口就讲怎样加“s”,怎样加“es”;哪些词是规则变化,那些词是不规则变化;还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用教材的特点,从实际操作着手,把课文中出现的含有复数变化的句子,再加上一些稍有变化但可以听懂的句子,在老师的引导下,让学生讲出来,或在稍加指点的情况下做出来后,再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。
在时态教学中,每设计一种时态,开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。比如,讲现在进行时,我们只指出有一种常用的时态的结构是 be+ving形式,它常与 listen,look,now,what are you doing?等词或句子一起出现,然后联系课本,联系现实生活大量的去练习。在练习的过程中,开始只练不讲,逐渐的指一指。最后等大家对本句型能不假思索地说出来的时候,才进行一番必要的总结。
二、将英语语法知识运用于语言实践
“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识,决不是要学生当“粮仓”,而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易,做起来却实在是太难了。我的做法是:
首先要放开手脚,提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点,引导学生利用已学内容,联系课内外的具体实际,进而展开想象,不要放过每一个机会,哪怕是一个词、半句话,再加上手势、动作。只要能表达思想,就要把它利用起来。
其次是化难为易。在初一年级,第一步我只提出十个常用动词,有意识地强调每天必用的最少次数,它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是:be,have,do, come, go,get,let,ask,like,put.如 have 可以代替buy,borow,lend,carry等。随着学习的深化,可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如Letme (us)do sth,Id like …… I want to do …… 等。实践证明,这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。