现代教育学家普遍认为，21世纪是一个知识经济时代，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。为了在阅读教学的过程中培养学生的创新精神，应注重下面这几个方面：
一、转变阅读观念
语文阅读教学，应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对阅读材料的语言训练和思维训练上来，学生也只有通过这些训练，才能掌握基础知识并转化为能力。通过对文章的阅读，加强学生语言和思维的训练，通过读熟以至背诵课文，积累语言材料，培养语感，使阅读文本典范、优美的语言和文章本身的逻辑思维规律“内化”为学生的语言和思维，从而提高学生自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣，并养成一种自己的“语文行为和心志活动”。我们要在课堂上腾出一定的时间，让学生自己读书自己分析自己理解，并形成自己的见解。
老师作为教学的主导，就要充分地发挥学生的“主体意识”，让学生从心理上认为自己是学习的主人，并且要力求学生自己独立思考、独立判断、独立克服学习中的各种疑难问题。调动学生的积极性，培养参与性，导之以法，造就自主精神，更要鼓励求异，培养创造新。例如，如《三个太阳》一文后，设置一个探究练习“女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可有多种理解。”熟读课文后，发挥你的想象，并向同学说说你的看法。从课堂上的激烈争论中，充分激活了学生的探究意识，开发了学生的探究潜能，极大丰富了想象力教学中的探究因素。这样的课堂活动不仅调动了学生创造思维的积极性，而且也提高了学生创造思维的能力。
二、改革阅读方法
有了阅读观念的转变，如果没有阅读方法的改革，那么，阅读教学仍然很难走出一条创新之路。只有掌握了合理的科学的阅读方法，才能有效地提高阅读能力。阅读方法很多，它包括精读、略读、速读、跳读，以及查阅参考资料，使用工具书和正确处理提示、注释、及思考练习的方式方法，阅读时思考分析，归纳总结，正确的理解读物的内容与形式，把握文章的中心等等。叶圣陶老先生说过，所谓良好的读书习惯就是“自己能够读，自己喜欢读”。如果学生都“能够读”，而且“喜欢读”，那便达到了中学阅读教学的最终目的。正是基于这样的认识，我在针对不同的课文进行教学的时候，不求面面俱到，而是认真找准每一篇课文的阅读教学的“切入点”。譬如，我在执教《祝福》这一课的第一教时时，考虑到整个单元的教学目标，联系《祝福》这篇小说的特定内容，要求学生明确理解“作品的典型环境”。由于这是一篇中学教材里最长的课文，要在短时间内完成对文本的理解，确实很是棘手。于是我请学生从“筛选文章的重要信息”这一“切入点”着手，采用“速读”的方法，阅读课文，筛选信息，理解《祝福》的典型环境。学生在这样一种明确的读书目标下面，快速地阅读课文，就比较容易地获得了这样的“信息”：鲁镇是一个在封建迷信、封建礼教严重毒害、束缚下的封闭的农村社会，生活在这样的社会里的人们，人与人之间的关系是那样的凉薄和冷漠，这是在当时特定的时代背景下的一个典型的“社会缩影”。这些“信息”都是学生自己从文章里面获得来的，不是老师“灌输”的，学生自然就接受了。如果我按照传统的教学模式，那么只好从当时的社会背景讲起，对阅读材料作烦琐的分析，把课文内容一～解剖并条例化，帮助学生来理解鲁迅所刻画的“这一个”典型环境，至于说学生到底理解得怎么样，学生的语言和思维能力有没有得到提高，那是不管的了。这样“长此以往”，学生何来创新意识、创新精神?
阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
三、开拓阅读途径
在加强和改进阅读教学的同时，我们还应重视开拓学生的阅读途径，指导学生坚持课外阅读，提供更广泛的阅读材料。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里去徜徉，去远航。
记得作家叶文玲曾说过一句话：“社会与人生这部无页码的，亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊!”这是广义的阅读，根据学生的生理及心理发展特点，以课本阅读为基础，在真备了初步的阅读能力后再作课外阅读的延伸，进而再去读社会、读人生这部无字大书，这是语文阅读教学的最终目的。
开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比赛、成语接龙比赛等，巩固课内课外阅读知识；还可以办手抄报、办文学社刊物，办壁报、黑板报等，从征题到写稿，到版面设计，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。
开展各项社会实践活动。开放的社会，开放的课堂，学生不是生活在真空中，而是时刻与社会接触，教师应给学生一双“慧眼”，让学生去体会社会生活的真善美，去鄙弃社会生活的假恶丑，去同情去关爱，去憎恶去批判，把社会作为第二课堂。这实际上是课内阅读的又一延伸方式，只是阅读的材料不再是一本本黑底白字的书，而是一个个活生生的人，一件件复杂的事，一幅幅生动的画……这对学生的分析能力、观察能力也是一种极好的训练。