控制变量的研究方法，是人们研究问题、探索规律的一种基本方法.由于自然界发生的各种现象往往是错综复杂的，决定某一现象产生的原因常常很多，为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后比较、研究其它两个变量之间的关系.物理学科“规律多、实验多”的学科特点，决定了控制变量法在物理学中的广泛应用.?
一、 用于探究性实验?
物理是一门以观察、实验为基础的科学，初中物理教材中又近二十个探究性实验用到了“控制变量法”.这些探究性实验涉及热学、光学、力学、电磁学，几乎贯穿了整个初中物理教材.例如：引出“比热容”概念的探究性实验，探究“影响温度的因素”的实验，探究“二力平衡的条件”的实验，探究“压力的作用效果”的实验，“研究电流与电压、电阻的关系”的实验，研究“电磁感应现象”的实验等.这些实验的共同特点：一是“探究”，二是“控制变量”所以说，控制变量法是进行探究性实验的基本方法.在进行这些实验的教学时，教师应告诉学生什么是控制变量法.在实验中引导学生去思考体会、应用控制变量法，最终达到学生会用控制变量法探索问题、分析问题、解决问题.?
二、 用控制变量法给物理概念下定义?
物理概念在下定义时都要通过抽象、控制或忽略次要?因素，?突出主要因素，使概念能反映现象的本质.例如“比热容”概念在定义时，把“单位质量”和“温度升高1?℃?”这两点作为控制条件，这样就突出了物质吸收的热量跟物质种类的关系，使“比热容”这一概念能反映“物质吸热{或放热}的?本领”。? ?
在此意义上，纵览初中物理教材种概念的定义，大都采用了控制变量法。?
例如: ① 密度定义：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。?
② 压强定义：单位面积上受到的压力叫压强。?
③ 功率定义：单位时间里完成的功，叫功率。?
以上几个定义中分别把“单位体积”、“单位面积”、“单位时间”、做为控制条件，去突出另外两个物理量的关系。?
控制变量法在这方面的应用，主要是体现了“控制变量”这种指导思想。教师在教学过程中要注意这种思想的体现。?
三、 用控制变量法给试题分类?
例如： 用阿基米德原理（F?浮=G?排=ρ?液gV?排）比较浮力的大小的题：用控制变量法可分为两类：① ρ?液相等，通过比较V?排来比较F?浮的大小；?
② V?排相等，通过比较ρ?液来比较F?浮的大小.?
再如，近年来比较滑轮组机械效率高低的中考题型：据公式η=W??有用?W?总=W??有用?W??有用?+W??额外?，由控制变量法可分为两类：?① W??有用??相等，通过比较W??额外?来比较η；?
② W??额外?相等，通过比较W??有用?来比较η.?
通过控制变量法给试题分类，使师生对问题的总结更系统更富条理性，另外，通过这样的练习学生更容易抓住命题的考察意图，提高解题的效率.?
四、 用控制变量法解题?
利用控制变量法解题，可使解题思路严谨、合理、快捷、准确.?
例1刀炖了为什么要磨一磨？?
解析：这道题涉及压强的定义式p=FS,即压强p的大小决定于压力F的大小和受力面积S的大小，应用控制变量法的解法.?
答案为：刀炖了磨一磨，刀刃变锋利了，切东西时，受力面积变小了，在相同压力下增大了压强，更易把东西切开.?
若学生头脑中没有控制变量法的基本思想，易把关键点“相同压力”丢掉.?
例2森林动物“运动会”中龟兔赛跑，比赛开始后“观众”通过比较认为跑在前面的兔子运动得快，由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较判断最先到达终点的乌龟运动得快，物理学中用表示物体运动快慢的程度.?
解析：这道题前后呼应，整体上体现了“控制变量”的思想，涉及速度公式（v=st）的引入过程.?
答案：相同时间内通过的路程，相同路程中所用的时间，速度.?
综上所述，可见“控制变量法”应用广泛，在物理教学过程中，它不仅是一种方法，更是一种物理思想.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”