学校体育环境是提高体育教学效果的重要条件。体育教学环境包括物质的、制度的、思想的三大要素，体现了养成教育、强化约束、激励导向等三大功能。 良好的体育设施，功能齐全的运动器材，不仅能烘托体育的环境，而且让学生一踏入校门就受到体育环境的熏陶；制度要素具有环境强化约束功能；思想要素是学校体育环境的核心和灵魂，一旦增加了意识，形成良好的风气，造就了强烈的体育舆论，就能发挥激发学生的积极情感激励学生从“需要”角度去进行体育锻炼，把被动地接受体育教育变为主动自觉的参与。
一、 注重师生情感交流是营造良好体育环境的前提
体育教学过程本身就是情感撞击、融合的过程。教师把爱的情感带进课堂，从善如流，在潜移默化中感染学生，会给学生带来深刻的影响。情感是催化剂，是行为的动因，它能点燃追求的欲火，唤起学生对体育和学习的爱。爱之深才情之切。学生爱上体育课的积极表现，还来自对老师的爱戴和感情；而这种感情又是教师把对事业的爱转化为对学生爱的反馈。换句话说，如果教师把爱的种子播撒在教育教学对象的园地上，那么就一定能获得相应的成果。“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”。
教师要调控好自己良好的心态，以和蔼的态度、亲切的语言、轻松的课堂氛围接触学生，达到心境的融合，使他们感到体育老师是可亲可近的，从而无拘无束，敢说敢笑，积极主动地参与活动。教师对学生来讲是一种潜移默化的教育向导。学生对待学习的态度往往取决于师生之间情感的认同程度，“亲其师，才能信其道”，教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势。而如果学生讨厌这位老师，就难以学好他所教的学科。因此，体育教师要以自己积极健康的情感去充分激发学生的学习情感，达到师生之间和谐的情感交流。教师要理解学生，了解自己的教育对象，多与学生接触，应做到平等地对待学生，一视同仁地予以关怀和爱护，把情感撒向每一位学生。我们在体育教学中特别要注意做到：认识学生，热爱学生，研究学生，创造良好的体育教学环境，为学生提供发展的机会和条件；善于发现学生的闪光点，培养学生的自我练习、自我教育、自我评价的能力；教育学生要关心他人，与人交往、互相鼓励，共同进步。
二、 善于创设教学情景是营造良好体育环境的关键
创设情景，即以境言情，融情入境，创造良好的、有利于学生学习的教学环境。教师上课要精神饱满，全身心地投入，有激情。可以比喻为“进入角色”，可谓“感人之者，莫先乎情”。
教师要通过各种有效的语言与学生进行交流，调动他们的学习热情。所以教师的一言一行要有感染力和启发性，使学生感到亲切、热情、激奋，形成师生之间轻松、融洽、和谐、宽松、愉快的心理氛围。如果教师上课时神态淡漠、语言枯燥乏味、举止失雅，就会给学生造成心理上的压抑，不利于情绪的激发和学习潜力的发挥。教师要善于控制自己的情绪，并经常能够参与学生一起活动，鼓起学生的情绪，缩短师生之间的距离，从而产生心理上的互动，给教学增添活力，并获得最大的教学乐趣。为创造良好的体育教学环境，做到既严格要求，又要有趣味性；要有一定的难度和深度，让学生有“学”劲，有“练”劲，能让学生体验到克服困难，超越自我的成功喜悦。
创造良好的课堂情景还包括体育场地的安排和器材的布置。清晰的线条，新颖的器材安放能使学生产生一种跃跃欲试感。如果课前准备不足，上课时才布置场地器材，让学生在旁边等着，白白浪费时间，必然会影响学生的学习情绪，导致课堂纪律松散。所以课前的场地器材准备与备课写教案同样重要。只要我们能用心去做，科学合理地充分使用场地器材，就一定能让学生在课堂里龙腾虎跃。
三、 唤起学生学习激情是营造良好体育环境的保证
体育教学中，教师要激发学生学习的积极性，形成一个良好的学习氛围。让学生“爱学”、“乐学”、“我要学”，并积极、主动、自觉的参与练习。
1． 教态的效应：教师期待的目光，适当的手势动作，亲切和蔼的面容等教态，会给学生会产生相应的情感，从而产生肯定的心理倾向而愉快地接受老师的教育，并在行动上做出积极的反应。因此，教态的核心是教师热爱学生。
2． 语感的效应；严谨、意深、逻辑性强、坚定自信、深沉浑厚的教学语言，是教师特殊魅力的展示，能激发学生对教师的敬佩和学习之情，促使其对老师所教内容的吸收和掌握。
3． 情理的效应：传授体育的基本知识、技能和技巧是体育课的主要任务，教师不能忽视教会学生科学的锻炼方法、体育卫生与保健知识，并教育学生养成终生体育锻炼的习惯。学生了解的体育知识愈多，懂得的道理愈深，他们的情感就会越丰富和厚重，正可谓“知之深，爱之切”；否则，就难以培养学生的学习兴趣，无法调动其积极性和自觉性。为了培养学生的积极情感，教师还必须在对学生传授知识、端正其认识的同时，进行熏陶、激发、感染和引导。这就是我们常说的“以理服人”、“教书育人”。
4． 品德的效应：教师要通过自己的行为品德，运用自己的情感感染力，去培养学生学习的积极情感。在教学过程中，教师要做到以身作则，为人师表，以自己高尚无私的行为去激励学生，唤起学生自己去获取知识，让更多的学生在教学中不断的反复感受、体验体育的魅力，并获得身心健康和快乐。
四、 发挥学生主体作用是营造良好体育环境根本
体育环境的提供者和设计者是体育教师的教学任务之一。只有学生自觉地投入到学校体育环境之中，体育目标才能得以实现。假如只具有良好的体育环境而没有学生的参与，那么这个环境就失去了主体。
学生是教学的对象，又是教学的主体。体育教学的出发点是学生的“学”，落脚点是学生的“会”。营造良好的体育教学环境对激发学生的主动投入和积极参与，起着至关重要的作用。教学的一切努力都是为了学生的“学会”。教师的“教懂”，不能只见“物”，不见“人”，教师既要胸中有“书”（教材），更要目中有“人”（学生），这才是上好体育课的基本条件。
学生的“学”，离不开教师的“教”。教师的“教”关键在于如何启发、引导、调动学生“学”的主动性、积极性和自主性。在教师“教”的指导下，通过学生的亲身实践，向着我们需要的方向发展。为此，应该提倡发展“教”和“学”两个积极性。这是创造良好教学环境的主要中心。
教师要有善教的本领和创造性的教学方式，对教材、教法手段、教学过程进行情趣化处理。坚持以发掘教学过程的情趣为核心，把学生的学、练摆在中心地位，创设学生充分表现的环境和乐学的形式，揣摩他们思维的进程，捕捉他们适应的感觉，探索教与学的途径。只有营造良好的教学环境，才能激发学生学习的积极情感，正真达到教育和教学的目的。