【摘要】 作者针对初中英语听力教学策略做了一些理论和实践的探讨，包括听力教学的方法，并对提高初中听力教学的对策提出了建议。? 【关键词】 初中英语 听力教学 策略??
随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语听力教学中显得尤为重要和迫切。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上，这是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。因此，研究如何提高学生的听力水平和如何上好听力课，加强初中英语听力教学就显得更为重要[1]。?
1影响听力理解的因素?
影响听力理解的因素有很多。影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。听力材料的特征指的是语速、词汇与句法以及学习者对材料所涉及的内容的熟悉度等因素。因此，教师在选择听力材料时，应根据学习者的外语水平和认知能力，选择语速和难度适中的材料，并适当增加背景知识的介绍，以便使学生更容易地理解材料的内容。说话者特征主要指性别因素对听力理解的影响。任务特征指的是听力理解的目的和听力学习所涉及的问题类型，如让学习者回答多项选择题、进行概括推理或寻找某一特定信息，等等。学习者因素包括学习者的语言水平、记忆力、情感因素和背景知识等。由于人是认知的主体，听力理解与学习者各方面的相关知识水平和主观因素息息相关。过程特征主要指听力理解的心理过程，如学习者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式还是互动模式[2]。?
2提高初中听力教学的对策?
2.1听力训练前的准备工作?
在现实生活中，人们进行听说活动都是有一定的目的的和期待的。听力是在多听的练习中培养和形成的。对于初学英语的中学生来说是非常重要的。教师在进行听力训练之前，给学生足够的时间去看题干和选项，让学生对所听材料有一定的了解，使学生在听的过程中寻找主要的语言信息。例如下面初三年级的一个听力选择题：?
What"s the matter with the woman??
A:She got up too early yesterday.?
B:She felt sorry for what she had done?
C:She looks pale.?
D:She is afraid something will happen to her.?
有些学生可能不知道pale的确切含义，但通过下面的小对话，他们很容易就能明白这个词的意义。?
M:Hi,Rose.What"s the matter with you??
W:I feel terrible,sometimes I feel cold,and sometimes I feel hot.?
M:Yes,you look pale.When did it start??
W:I had a headache last night,so I went to bed earlier.Then I felt really bad this morning….?
可见，即使学生碰到个别生词，他们完全可以通过上下文来猜出这个词的含义。个别生词并不影响学生对于全篇文章的理解。因此，训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个原则。?
2.2听力过程中的有效训练?
学生在明确听的任务后，教师开始朗读或播放听力材料，让学生一边听一边理解，一边选择答案。由于学生听前对听力材料已有一定的感知，所以在选择答案时，不会有太大问题。学生初听完后，教师可以问二、三个问题，检查一下学生的理解情况。因为学生的理解程度应及时反馈给教师。如下面一则听力材料，可以这样处理：首先让学生认识几个单词，如fishing, weekends, catch, sometimes,然后播放听力材料3遍。即：?
Jim:Hello,Li Lei!?
Li Lei:Hi,Jim.Can you come and play football with us on Sunday??
Jim:Sorry,I can"t.Dad is taking us out in the car.?
Li Lei:Do you like going in the car??
Jim:Yes,I do.We sometimes go out in the car on the weekends.Sometimes we go swimming.I like swimming.What do you do on Sundays??
Li Lei:Oh,we usually go and see my uncle on Sundays. We sometimes go fishing with him.?
Jim:Do you like fishing??
Li Lei:Yes,I do.My uncle is very good at fishing.He catches lots of fish.Then we take them home for supper.?
Jim:Who cooks them??
Li Lei:My dad.I help him.We like cooking fish!?
Jim:And eating fish too!?
等学生听完后，教师问了这样几个问题并找学生回答：?
①Who likes going out in his dad"s car??
②Does Jim like fishing on Sunday??
③Who helps his dad for supper??
④What do they eat on Sunday evening??
可见，泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象。听的量要大，可以不求全部听懂，选择材料以能听懂主要内容或百分之六十以上内容为宜。由浅入深，循序渐进。精听是泛听的基础，泛听理解的能力才是听力的标志。真正的听力要通过大量的泛听之后才能获得。?
3结论?
总之，听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到课程标准和素质教育及创新教育对初中生听力教学的要求，同时鼓励学生在课外时间给自己创造一个听力训练的环境，那么一定能在未来中考英语听力中取得较好的成绩。??
参考文献?
［1］ 方申萍．第二语言听力理解中的学习策略培训［J］．国外外语教学，2004（4）：5-7.?
［2］ 冯永宏．听力理解中的元认知策略［J］．中小学英语教学与研究，2003（11）：16-19.