【摘要】 在小学语文教学中，阅读教学是个十分重要的教学环节，它和识字、听话、说话、作文教学既有着密切联系又有着明显区别。提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，对学生的成长、成才；以及学生以后的生活等有着很大的影响。而小学高年级正是对学生开展阅读教育比较好的阶段。所以做好小学高年级阅读教学有着重要的意义。?
【关键词】 小学高年级 阅读教学 思考??
关于小学语文教学，从学生成长的年龄阶段、学生的接受能力，以及知识呈现的规律来看，大致可分为两个阶段。第一个阶段是小学一到三年级，教学的重点应该是学生的识字、发音、听话、说话。第二个阶段应该是小学的四到六年级，这个阶段的教学重点应该是造句、作文、阅读教学。而在整个小学阶段，在语文教学中，培养学生良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力应该是最为重要的教学任务。如何才能顺利完成这一任务呢，根据本人多年来从事小学语文教学的实践经验来看，应该从以下几个方面入手开展工作。?
一、认识阅读课对学生的重要意义?
一个人的学习活动、认识活动、交际活动都离不开阅读，所以阅读是语文教学的重要环节，尤其是在小学阶段，打好语文基础可使其终身受益。《语文课程标准》指出小学生应"具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。"全国新教育实验倡导者朱永新教授也指出："一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。"由此可见让小学中高年级学生养成自主阅读习惯并逐步提升能力是多么的重要。所以，在我看来，在小学语文学科教学中，阅读教学是高年级教学的灵魂。?
二、正确把握阅读教学的核心?
众所周知，"读"是培养学生综合性语文能力的客观要求和最要重途径。忽视"读"或"读"不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练就会变成无源之水。所以说"读"应该是阅读教学的核心。叶圣陶先生曾说："文字语言的训练， 我认为最重要的是训练语感。"小学语文阅读教学中的"以读为本"已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶，读到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正得到提高。?
三、注重语文课堂设计，激发学生阅读兴趣?
新课程认为学生是学习的主体，倡导"自主、合作、探究"的学习方法，为此，语文课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题。古人云："学起于思，思源于疑，疑解于问。"因此，教师要有提问意识，通过提问来激发学生学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容，教师要把时间留给学生，巧妙地设计问题，激起学生的兴趣，让学生相互之间自主学习解答，教师再适当地加以引导就行了。?
另外，教师要训练学生在读书的过程中， 根据课文内容展开丰富的想象。 而只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。 小学阶段的学生"物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性"。 利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法， 往往是教师在作文课上难以指导出来的，指导学生诵读，特别是用心灵去读，去倾听， 去倾诉的阅读教学方法， 真正使感悟――在诵读中突现。?
四、课内外结合开展自主阅读?
教无定法，学无定式，老师应多以课文为例，通过自主阅读教学设计，指导学生进行自主阅读，在遵循学生的身心发展规律、语言认知规律和阅读学习规律的基础上，平等地提出阅读要求，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹地阅读提示，把自己阅读、研究教材时的发现，巧妙地换成学生自主阅读中的感悟，让学生真正地体验到伴随着自主阅读那种豁然开朗的快乐。另外，教师要整合教材，从每单元的文章中挑选一篇比较典范的文章作为精读范本，以腾出时间，引进难度适宜的阅读文本进行迁移训练，提高学生的自主阅读能力。?
五、多教给阅读方法以提高能力?
方法引导对于高年级学生来说还是很必要的，一般的文章可以粗读，精典的优秀文章可以细读、精读。教师对学生的自主阅读要因势利导，教会他们阅读的方法和技巧，指导挑选阅读材料，做他们阅读的知心人。可有意识地培养和引导学生学习采用批注式阅读，引领学生主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地的与文本进行广泛、深入、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。古人说："书读百遍，其义自见"，以读写为主，或以表演为主，或以运用为主，不脱离语言文字活动，引导学生在读的过程中要通过揣摩、推敲，乃至咬文嚼字，对作者的思想、观点和情感等方面细细品味。?
六、优化教学目标，促进学生全面发展?
在阅读课教学中，应该把教学目标目标分为科学技能、情感态度、行为实践这三部分。其实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，阅读课教学应由教学生内容，教学生理解，向教学生会阅读转变，教学生会阅读其核心是让学生掌握阅读的方法，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在阅读的过程中得到情感的体验，形成良好的品德特质；从行为实践而言，应该让学生养成良好的阅读习惯，也就是喜欢阅读，善于阅读。??
参考文献?
［1］ 施秋瑾.语文教学创新素质的培养［J］.陕西教育, 2002(10).?
［2］ 语文课程标准:实验稿.北京师范大学出版社, 2001(1).