爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师。"，从教多年以来，有些许收获。下面，就我教学中的一个案例，来表达一下我的理解。? 【案例】? 今年，照常讲到七年级下册的聚落的内容。这时，有学生对课本图4.23产生了好奇。下面是一些学生的对话。?
"咦？这个小孩怎么半截身子？"（可以看出他对这幅图片产生了困惑）?
"他站在下面。"（学生能够及时发现图片中人物与背景的关系）?
"他们站在冰里呀!"(这时就联系到当地环境了)?
"不知道。"（组内学生都产生了困惑，目光齐齐地望向老师，向老师求援。）?
这时，老师参与进来。?
师："咱们一起分析分析吧。想一想，图片的名称是什么"（不直接给出答案）?
生："因纽特人的冰屋。"（主动从课本上寻找答案。）?
师："冰屋，是一种住宅。你们想想改从哪方面去考虑？"（把问题抛给学生）?
生："自然环境。"（已经联系到本节的重点了）?
生："这里是在北极，纬度高。"（联系世界的气候）?
接下来学生提出了一系列问题，问题如下：?
"那里应该很冷吧" "他们住在冰里不更冷吗？"（能够从不同的角度思考问题。并联系到更多学科的知识。懂得关注他人的生存条件。）?
"他们不用生火做饭吗？一生火并不就化了吗？"（能够想到问题存在的可能性。）?
"冰屋怎么盖的呀？""这房子怎么这么矮呀？怎么住呀？""冰屋有窗户吗？""冰屋怎么盖的像馒头？""冰屋有什么好处吗？他们为什么盖冰屋？"?
（有探究的欲望，涉及更广阔的知识领域。）?
"北极不是爱斯基摩人吗？怎么这里说是因纽特人呢？"（涉及更广泛的知识领域）?
……（问题不断被提出）?
师："看来同学们有很多想知道的东西，解答你们的问题，有一个最好的办法，还记得吗？"?
生："自己回家查资料。"（回答的声音很大，很齐。可以看出学生有获取这方面知识的主动性。）?
一天以后，学生将各个问题都带来了解答，不同同学从不同角度对问题作了分析，既培养了能力，又拓展了知识。此外，同学们还就自己在寻找答案是遇到的疑难又做了进一步的研究。在组内讨论、综合的基础上，全组给出了更加准确、全面的答案，涉及知识方面、环保方面、人生方面等等。?
【案例分析】何谓老师？古人云："师者，所以传道、授业、解惑也"。?
第一： "传道"。指言传身教，培养学生的人格。 ?
兴趣教学活动中体现了学生的主体性,根据学生身心发展和地理学科特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意思和进取精神。?
兴趣教学活动中学生主动获取了知识，观察、思维和表达能力的得到培养，通过观察、讨论、查找资料等环节，帮助他们形成健康的心理，?
兴趣教学活动培养了一个人的向上、向善的整体精神面貌，使其在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面，都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的健康的心理倾向。是一位优秀的教师。?
第二："授业"。指传授基础知识，基础技能。 ?
在兴趣的引领下，学习者忘记自己在学习，在这种忘我的投入状态中，人的无意识或潜意识使人记忆、领会或创造大量的知识；学习者是怀揣着希望上路，因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。这时，学习者学习的主动性、独立性和自主精神都明显增强。?
在兴趣的引领下，学习者总是从最熟悉的地方而不是从陌生的地方开始；先学习"关键概念"或"关键原理"，然或再由此延伸到相关概念和相关原理的学习。使得他们多方面的综合能力得到发展。?
兴趣可以引导学生在学业上达到一定的水平，是一名优秀的教师。?
第三："解惑"。指学生主动学习，并提出自己的困惑。?
兴趣的存在意味着学生产生困惑之后再及时解答。意味着学生动学习，只有当学生形成了自主学习或主动学习的习惯之后，学生才真正"成人"，真正成为有独立意识和独立人格的人。?
我们有理由相信：有了兴趣，孩子就有了一个最优秀的教师。
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