陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”“好玩”不仅是儿童的天性，青少年乃至成人，都会热衷于有趣的游戏，目前手机、网络、电视里的游戏大行其道不正说明了这一点吗？而精心设计的游戏不失为一种激发学习兴趣的有效手段。教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使学生玩中学，学中玩，最终达到让学生学得轻松、有趣、主动、深刻，从而达到事半功倍的目的。以下是我在新课改教学的第一线，结合学生的实际情况，让游戏走进课堂教学活动中的几个案例。
一、 借用连连看，点燃巩固题
初中的数学概念抽象枯燥，理解并不容易，学生学习这些不感兴趣。而理解概念，体会概念的内涵和外延又是尤为重要，怎样设计游戏既让学生愿意学又让学生理解深刻，我借助于学生喜欢打连连看的心理设计游戏。比如学习三角函数时三角函数的概念枯燥，特殊的三角函数值记忆容易忘记，因而我将三角函数定义和特殊的三角函数值放到连连看中。让学生自己连连，这样学生的兴趣提高了，尤其是对平时不喜欢数学的学生吸引力更大，我班王士才平时数学只考个位数，这时激动的说，“这个我会”，刚开始自己有的也出错，两次过后全都记忆下来，自己也说我喜欢这样的数学课。
初三复习学生最大的感受是吃不饱，和撑死了。长达三个月的复习更始学生感到索然无味，各科的讲学稿学生只是频频应付，随着时间一长早就没了兴趣。我也借用连连看重燃了课堂的活力。如复习有理数计算时我设计连连看闯关游戏，激发学生兴趣，游戏规则是：游戏分四关，一关比一关难，第一关只是简单实数的一步加减乘除计算如-2-4，2+（-6）等，第二关增加了乘方运算，第三关增加了二次根式，第四关增加了绝对值，每一关都有生命力要求，把题目和答案连起来。这就要求学生既要准确又要速度，计算错了消不下去，太慢生命力又消耗了，这一关关的挑战给了学生很大的压力，同时又增加了学生的斗志更增加了课堂的活力，让数学课堂脱离了枯燥，让学生真正体会玩中学的乐趣。
二、 借用泡泡龙，点燃选择题
选择题是我们见到最常见的考察方式，选择题具有知识覆盖面广、题量多的特点，要求学生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备了这些前提条件之后，再辅之以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。选择题的解答有一定的技巧，但练习又有一定的弊端，就是枯燥无兴趣，学生抄答案容易，用学生的话说选择题就是干馒头越嚼越没味。针对这种情况我设计了泡泡龙的游戏，游戏是试题在左侧，A、B、C、D的答案在球上，学生用炮射击，答案准确A、B、C、D全消下去，错误答案A、B、C、D不但不消泡泡球还要下压一行，这既要求学生速度要快又要求学生准确率要高。每一次学生都全身心投入，每一次的失败就会有下一次的进步，课堂45分钟也在激烈竞争悄然流过，一节课后学生都盼着下一节看的到来，学生期盼这样的课。泡泡龙点燃了选择题的活力，让数学课堂燃烧起来。
三、 借用真人秀，点燃图表题
图表消息题是通过图表的形式提供信息，各种图表信息题的共同特点是图文并茂，清新悦目，主要考查学生观察能力、读图能力、数据收集的能力以及透过纷繁的表面获取信息的能力并能正确处理、加工所获取到的信息能力，从而达到解题的目的，行程类的图表信息题更是处处可见，因为行程类的图表信息题题型多，考察的知识面广，学生感到非常棘手，听完教师讲解学生也无法达到举一反三，加深对此类试题的理解最好的方法就是让学生身临其境，体会其中的含义。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。游戏是数学内容获得的有效方法之一；游戏也是培养好奇心的有效方法之一；游戏有利于数学思维的培养，从而使学生更深刻地理解数学的精神；游戏还可以培养学生养成乐意吸收不同的思路、勇于创造的研究态度。
当然对于数学教育来说，游戏的方法并不能代替一切，但如果在教学中掺入一些游戏的精神，确实能达到事半功倍的教学效果。使任何水平的学生都从自己的最佳观测点面对每一个题材，除了学到数学的相关内容，体验数学的思维方式外，还可以培养正确的学习态度，让学生在轻松愉快的氛围中身心得到健康的发展，这不正是我们数学教师的期望吗！
（孙振花 江苏省东海县黄川初级中学 222300）