新课程标准指出: 课堂应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。我想理想的课堂应该是和谐的课堂、充满活力的课堂。也就是说,追求和谐、活力是课堂永恒的主题,也是展现课堂魅力之源泉。但
我们中的相当一部分的常态教学仍将学生简单的当作知识的“储存罐”,忽视了学生的个性差异和主观能动性。其中有两个突出现象:
一是集体失语的课堂。在课堂上教师滔滔讲,学生默默听,发言者寥寥无几,偶尔读读课文,也是毫无生气,在念书,不是读书,形成课堂上集体失语的局面。这样的课堂学生能听进去多少是可想而知的。
二是枯燥沉闷的课堂。教师在上课时拿教材当圣经,照本宣科,让学生们一味的看书,看书上的事例,不能结合学生实际情况分析。讲知识点,学生根本动不起来,造成课堂气氛沉闷,枯燥乏味。
这样的现象真实地存在于我们的课程改革中。
那如何让我们的课堂充满活力呢?我们不可能找到放之四海而皆准的规则去实施,但构成课堂的三大要素是教材、学生、教师,因此,我提出以下三点建议。
建议一:让教材在挖掘中变得鲜活
教材是课堂的重要资源,是教师与学生的对话伙伴。作为教师,我们要创造性地使用教材,充分挖掘教材的内涵,让它成为一个有声的朋友,使它变得鲜活起来。下面我以初一政治《生活需要宽容友善》为例,谈谈如何挖掘和利用教材。这节课内容简单,知识浅显易懂,如果说还象传统的灌输式教学,那样就会让学生感觉到乏味,更谈不上思维能力的培养,所以这节课我的课堂主导思想是“面向每一位学生,让每一朵花都绽放”,尊重学生的主体地位,从学生的成长需要出发,创设情境,在学生自主参与活动的基础上,鼓励学生积极探究体验,快乐的享受上课的过程,营造良好的民主的课堂氛围,自由的发表自己的主见,共同探讨,使学生在这种情境教学中了解生活中宽容友善的重要性,懂得宽容他人,就是善待自己。从而形成正确的思想观念和良好的道德品质,并且能够把理论落实到行动中去,做到知行统一。本节课的导入,我采用的是让学生当编剧,续写故事。故事的场景发生在课堂上,贴近学生的生活,学生很感兴趣,发言踊跃,课堂气氛活跃,可以说这是本节课的一个亮点。采用开放式、活动式教学,以学生的活动为主,把课堂真正还给学生。让学生讲关于宽容的名言警句、故事,感受宽容友善的重要性。指导学生不仅讲历史上的宽容故事,更多的关注自己身边的宽容故事,从而感受到生活处处有宽容,生活处处需要宽容。学生在探究宽容的作用时,我指导学生不仅从个人角度思考,更要拓展到宽容对社会、对国家的重要性,从而突出了本课的重点,也培养了学生分析概括和拓展延伸能力。创设生活中常见情境,解决学生在生活中的交往困惑,每个同学都有话可以说。在开展活动时,指导学生自我反思,学以致用,今后能够用宽容心态处理所遇到的矛盾和问题,做到知行统一,从而有效的突破本课的难点。整节课,充满着生机与活力,异彩纷呈。这节课我深入地解析教材资源,灵活的驾驭教材,创造性的处理教材,把一篇充满理论说教的文章变为学生感兴趣的话题。教材不是僵硬的、死板的,我们不要照本宣科,要赋予我们的学习材料以生命,它是我们和学生学习知识的桥梁,我们一定要对它进行二度开发,让教材活起来。
建议二:让学生在课堂上“动起来”。
有一句话说得好,课堂因学生的精彩而精彩。学生是学习的主人,是课堂的主人,不是接受知识的容器,不是被动的学习者。所以,我们要以学定教,顺学而导,让孩子们动起来。在平时听课中发现,有的教师,相当一部分教师就是舍不得解放学生,课堂上恨不得将知识磨成粉喂给学生,讲知识点,带领学生一句一句的分析,总是概括什么定义、原因、意义,光教师的讲就用了30分钟时间,学生根本没有自主学习和自主探究交流的机会。问问为什么不让学生自己去动手、动口、动脑呢?教师会说我们班学生可不行,我讲他还不会呢?别说让他们自己学会了,一副不放心的样子。其实,正是由于我们教师的“勤劳”,过分的勤劳,才造成了学生思维上的懒惰,大家一定听说过西方贵族们养野生天鹅的方法,刚开始天鹅野性十足,总是想飞,他们想了很多办法,剪掉翅膀吧,怕影响美观,后来,他们发现天鹅在展翅高飞之前,必须有一段足够长的水面供其滑翔,如果滑翔的助跑线的长度过短,天鹅就难以施展它拥抱蓝天的理想,久而久之,便会丧失飞翔的信念本领。于是,他们将天鹅放在很小的池塘里,过一段时间,天鹅竟能非常安闲地生活而不飞走。我们的课堂,不要让学生们成为失去飞翔信念的“天鹅”,而要激发学生探索的欲望,为孩子们搭设舞台,展示自己才华的舞台。
建议三:教师要“以情动人”,和学生成为朋友
教学的本质是交往,教师作为教学活动的组织者,引导者,参与者,我们一定要放下师道尊严的架子,不要把自己游离于课堂之外,游离于教学之外。要用自己的快乐情绪去感染孩子们;用自己的满怀激情去激发孩子们的感情。女性教师可以凭借优美的语言表达更显母爱般的亲和力,而男性教师则凭借阳刚的肢体语言彰显平等的氛围。有的教师一进入课堂,就精神焕发,师生相互感染,孩子们学得愉快,学得主动,教师教得轻松,课堂气氛活跃。热情鼓励、真诚赞赏,都可以引导学生们始终处于积极的学习状态之中。
突出学生的主体地位,不是忽视教师的主导作用,师生要和谐站位。让教师放弃师道尊严,不是要求我们对学生放任自流,教师应是平等中的首席。焕发课堂生命活力,不是否定沉静时的思维发展,热闹的背后我们要看学生的思维究竟有多少发展。去掉一些浮华的东西,我们要学会本质。真诚地希望:我们的课堂闪烁着人文的光辉,洋溢着生命的活力。让学生感受到上课是一种享受,学习是一种乐趣。
(贺栋鹏 江苏省丹阳市折柳初级中学 212300)