对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。
我是一位高中历史教师，在长期的教学实践中感到学校的历史课，教师难教，学生厌学，甚至历史教师的地位也不如其他“主科”教师的高。这种不正常的现象普遍存在，那么如何改变这种情况呢?我认为要改变中学生对历史课厌学的一条重要途径就是激发学生学习历史的兴趣，以下是我对于激发学生兴趣的几点浅见。
一、 建立良好的师生关系
教育心里学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心里相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对这位老师的课有浓厚的兴趣，这其实就是“爱屋及乌”。因此，要激发学生的学习兴趣，就要在师生之间建立和谐的关系。
二、 培养学生的学习信心
信心是学生学习的动力之一，如果一名学生对自己的学习毫无信心，那他也无学习兴趣。我在平时上课过程中，经常鼓励学生，给学生学好历史的信心，在教学过程中，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心，从而激发学生兴趣。
三、 课堂中体现趣味性
现在的历史教材，有精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写，这样不仅会泯灭扼杀学生的学习兴趣，而且会影响学生的学习习惯，形成恶性循环。因此，我在课堂上，除了讲解知识外，还要思考如何体现历史的趣味性，让学生对历史学科有兴趣，如：每节课要有至少一个和知识点相关的小故事，推荐一本和知识点有关的课外书籍，一部和知识点有关的电影，我把它称为提高历史课兴趣的三个“一”活动。除此外，传统的教学手段过于简单：书，图，粉笔，嘴，不太适合现代学生，因此还要借助其他的教学手段，如多媒体，这样才能更有利于激发学生学习历史兴趣。
四、 课后作业体现趣味性
培养学生的创新精神、实践能力已成为广大中小学教师的共识，历史学科以它广博的内容和充分的借鉴价值，为这种培养提供了可能。我在教学中引导学生进行课内外的结合：如某一制度政策的演变轨迹，像封建中央集权制度，重农抑商政策等，可让学生讨论，上网查阅资料，并撰写历史小论文；可推荐带有研究性的历史小读物，如《上下五千年》、《中华历史名人传》、《秦汉史话》等，让学生阅读，并摘抄读书笔记；也可让学生自己出一期历史板报，组织兴趣小组进行辩论，制作剪报，了解新的考古发现，如教材上的三星堆文化，学生都非常感兴趣，通过小组合作，收集了大量资料，这样既巩固强化了课内知识，又为学生未来的独立研究，成长发展受益匪浅。