【摘 要】笔者在初中英语课堂上运用表演形式进行教学，激发了学生的学习兴趣，增强了语言的实践性和交际性，并能够巩固所学知识，发展能力。 【关键词】英语；教学；表演；能力
英语作为一门语言学科，具有较强的实践性和交际性。如果教师只用教授的方法来教英语，恐难收到理想的效果。因此，我在教学实践中，采用表演形式进行教学，收效明显。现将自己的做法和感受分述如下：
一、运用表演手段激发学生学习兴趣
1.表演符合学生的心理特点
表演是一种艺术形式，运用动作和情感，以最迅速、生动的形式，使信息直接渗透大脑。心理学家研究表明：兴趣、情感和教育是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发的。教学中，我抓住学生好说好动，记忆力和模仿力强这一特点，注重新而奇，用种种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，有效地调动了学生的学习兴趣。
2.运用表演使抽象教材形象化
学生普遍反映，英语单词枯燥无味，难记易忘，可是运用表演形式，效果颇佳。例如：smile（微微一笑），laugh（哈哈大笑），sing（张口唱），run（做跑的动作）等，教师以表演姿势助教学，学生边模仿边记忆，收效甚好。
再如大量的句型也可用表演形式来完成。在教学中，我采用情景教学法，把句型从情景中引出来，在情景中操练，而这一过程都通过表演来完成，效果与前不大相同。
例如在教too…to句型时，我是采用以下表演方式教学的：
T: (Takes out a baby’s hat)It is a small hat, I can’t put it on. That is to say: The hat is too small for me to put on.(Takes out a piece of bread)The bread is too hard. I can’t eat it. That is to say: The bread is too hard to eat.
这段表演中只用一顶帽子、一块面包，“too…to”的含义通过简单的表演显示出来了，这就使得学生从一接触这种句型起，就能理解句型的意义及其所用的场合，从而正确使用该种句型。
还有不少课文也可采用表演的方式。根据内容、体裁的不同，故事性强的课文，我常常采用讲故事的方法进行教学，人物众多的课文，我还把它编成短剧，进行表演。通过表情、动作、语调变化，使教材更加形象化，更接近生活。学生普遍反映，这样学兴致高，容易记，知识牢。
3.表演能提高学生参与意识
表演者可以是教师，也可以是学生。课堂上师生共同活动，不仅能沟通师生之间思想感情，密切师生关系，更能激发学生的参与意识，学生表演天真烂漫，充满稚气，乐趣无穷。老师导演，学生表演，既锻炼了学生的能力，又密切了师生关系。
在教学中，我经常讲课文内容故事化。可以教师示范表演，也可以让全班学生几人一组，进行表演，学生们常常会无比兴奋，每人都按分配进入角色，演得神态逼真，惟妙惟肖。我往往挑选一些代表上台表演，从中评选出“最佳演员”，这种教学方式活跃了课堂气氛，学生在快乐的表演中，不知不觉掌握了课文内容，并增强了参与素质。
二、运用表演手段增强语言实践性、交际性
1.运用表演增强语言实践性
浓厚的英语气氛，广泛的语言实践是一堂好的英语课的重要标志。几年来，我把表演正式纳入课堂轨道，并布置课外“表演”作业，以小组为单位进行准备，学生为了课堂上表演成功，往往在课下几遍、几十遍地练，表演时，一旦台上“卡壳”，台下学生七嘴八舌，争提台词，气氛之活跃，前所未有，虽然一次表演因时间关系只抽几人，实质上都是全班的语言的共同实践。检测证明，这种方法大大地增加了学生的实践机会，从而使学生养成开口说英语的良好习惯。
2.运用表演增强语言交际
表演是特定情况下的一种真实的交际。它不光是“台词对白”，而且强调道具、环境、动作、表情、语调等更接近生活，更容易为学生所接受。如在学习现在完成时后，我设计了一个新的情景，让学生进行表演，一组学生是这样表演的：
(Teacher shows a slide)
T: You can see two pupils in the picture. One has done his homework. The other hasn’t. What are they talking about?
(After a few minutes’ practice)
A: Wang Lin, have you done today’s homework?
B: Yes, I have. What about you?
A: Not yet, I haven’t worked it out.
B: Shall I help you?
A: Will―Will you lend me your exercise book?
B: To let you copy down my answers! No! Let me help you.
学生稍加练习后直接表演。但表演中会出现一些难以预料的情况，需要表演者都要灵活处理，随机应变，这就更锻炼了学生真实的交际能力，从而提高了学生的语言应变能力。
三、运用表演手段巩固所学知识，发展能力
1.运用表演手段巩固所学知识
学生学习英语最大的困难是遗忘，从某种意义上来讲，外语教学的过程就是与遗忘斗争的过程。而单调枯燥的默记生词，背诵课文，仅是一种机械式的巩固，事实证明，用表演形式来巩固所学内容，十分有效。
每次新课前，我都安排几组学生表演旧课内容。我还注意让好、中、差学生搭配表演，以满足他们的成功欲。通过表演，课文熟悉程度就会大大提高，旧知复习，得到巩固，久而久之，学生不再感到背诵课文是一种负担，学生以表演为荣，人人跃跃欲试，个个争先恐后，台上台下，感情交融，气氛活跃，他们在自觉不自觉的情况下，增强了记忆，巩固了所学的知识。
2.运用表演手段发展能力
巩固和发展是相辅相成的两方面。发展能力才能达到真正的巩固，也只有巩固了外语知识能力，才能为发展外语实践能力提供坚实的基础。比如在讲看病的内容时，我把学生带到学校医务室，让学生同校医（教师）用所学知识，进行对话，这就真正锻炼了他们的语言实践能力。学生没有现成的词汇作依靠，而必须用自己所掌握的词汇、句型等知识立即对对方的言语作出反应，这就大大地提高了语言的应变能力。
在教学中，我还积极开辟了第二课堂，让学生的表演有更广阔的天地。组织学生唱英语歌，朗诵英语诗，表演根据课文内容改编的短话剧，并组织英语专题晚会等。
总之，表演手段的运用，激发了学生对英语学习的兴趣，提高了学习英语的积极性，增强了实践的交际能力，使教学效果得到了大面积丰收。实践证明，运用表演手段进行教学，增加了课堂学习氛围，学生学习乐在其中，学得快，学得好，可谓是事半而功倍。