英语老师在学校里被戏称为“洋鬼子”，说着“洋话”，行为装扮也常常很前卫时髦。然而受传统观念的影响，“洋鬼子”们，尤其是边远的农村的“洋鬼子”们的教学模式和方法却并不先进。他们觉得自己是课堂的主角，常常忽略了学生是活生生的人，而是把他们看成是装知识的容器，是教师主宰的对象。上课强塞硬灌，“我讲你听，我问你答”，学生跟在教师后面呆读死记，循规蹈矩。这样，学生的主体地位和学习的主动性、积极性得不到充分发挥，个性和创造性受压抑。再加上周围英语环境的缺乏，长此以往，学生厌学，老师也因为每天辛苦备课，上课，批作业，效果却往往不尽如人意，对学生牢骚满腹，师生关系淡漠，甚至势如水火。
那么，如何才能改变这种状况呢？在我多年的教学实践中，尤其是初三毕业班的复习课的教学中，我总结出一个经验：要敢于“放手”，会“偷懒”，不能事事包办代替，要相信学生的能力，让他们做课堂的主人。要甘于做一位旁观者，只在必要的时候给予一定的帮助，让学生充分发挥主观能动性，自己走上学习的舞台。这种主体参与型的课堂还应该是培养和检查学生的自学能力，展示学生学习成果的舞台。
案例：
那是一个偶然的机会，一张模拟测试卷要分析，可是我感冒了，喉咙哑得几乎说不出话来，临近中考，我又不想请假而耽误最后的复习冲刺。没办法，抱着试试看的心理，我把我的两个班的科代表找来，对他们进行个别指导，然后让他们回去准备帮老师上课。
原来只期望他们能把答案报完就差不多了，谁知道结果却令我大吃一惊！他们课上得一板一眼，不比我亲自上差多少。更令我伤自尊的是，那些平时上课老要我提醒注意听的同学，居然前所未有的认真听，记笔记，还举手回答问题！当天，我立即找一些不同层次的同学来交流，让他们对这节课进行评论。交流中，同学们反应热烈，各抒己见。
最后，还有一个平时不怎么样的学生悄悄对我说，“老师，下次，我也想做一回老师。”
从那次以后，我经常尝试着让学生来上课，我们师生称这种课为“今天，谁来做老师？”我自己则在下面做学生，还有调皮的小“老师”叫我站起来回答问题,还像模像样地对我的回答进行评价！
反思：
经过长期的观察实践，我认为，让学生做老师来上课有以下的优点：
一、 真正确立了学生的主体地位
传统的老师讲学生听的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然不合时宜，更不能适应培养学生整体素质的需要，课堂教学中，学生被老师牵着鼻子走，连思维活动都受控制，一切以老师为中心，学生的主体地位成了一句空话。而由学生自己上课，既消除了教者与受者之间的心理障碍，便于双方多向交流，又极大调动学生的成就感。教学双方都是学生，就自然多了一份亲切和默契，双方无拘无束，亲密配合，都成为真正的学习的主体。
二、 培养学生的参与意识，共同合作意识和刻苦钻研精神
现代的学生，独立自主意识较强，又有强烈的自尊心和自信心。他们大都争强好胜，富于冒险。教师应充分利用这一优势，正确引导，鼓励学生大胆参与上课竞争。可以让他们自己选择课题，先进行说课竞争，然后由全班评议推荐出执教者，这样来培养他们的竞争合作精神。而执教者为了上好这一课，势必做一番精心准备，通过刻苦钻研，吃透材料，甚至不放过一些细枝末节。上课前和上课时，教学双方都会通力合作，备好课，上好课，听好课，也使双方对教学内容高度重视，深入研究。
三、 活跃课堂气氛，培养学生质疑精神
由学生自己上课，这一新颖的形式会引起学生极大的兴趣，即便教者照本宣科，也会给听者许多新鲜感，这种新鲜感会使听者较长时间保持有意注意。他们会对教学内容进行及时判断，一旦发现问题便立即作出反应，不像原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出见解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手不及而处于尴尬的境地，但课堂气氛却会热烈，高潮迭起。这时，作为总裁判的老师再释疑，定会给学生留下深刻的印象。
四、 培养了学生听说读写及表演的能力
传统的英语教学重读写，轻听说。近来这种状况有所改变，牛津英语教材上也专门设计了听说训练，但在课堂教学中，这些材料在内容上与学生的心理需求还是会有一定的距离，况且听说都得有一定的情境。能让学生畅所欲言，有话可说，有话想说，有话敢说，有话会说，这样才能达到训练的目的。让学生上课，无论教者还是听者，都有了一个特定的情境――课堂，交流的需要非得他们相互听说不可。对于学生来说，这种课堂教学的本身就是一次极好的听说训练。
五、 有利于教师以后的教学，做到教学相长
由于学生听课很多，通过比较鉴别，他们已经能够对一堂课的优劣作出粗浅的判断。在他们执教时，会有意无意地借鉴和模仿那些他们认为好的教学模式和方法，或者按照自己的理想的模式和方法组织教学，这些都会给我们教师很大的启发，从中我们不但了解到学生对英语课堂教学模式和方法的选择标准而且还可以借鉴和吸收学生在执教时一些先进有益的东西，从而更好地指导以后的课堂教学，做到教学相长。
当然，放手让学生上讲台当一回老师，并非教师自己就真正地放手不干，轻松地做个听众了，教师一定要全过程的参与，从课前准备，课后评议，以及教学建议等等，都要一一过问，全面指导。完全的撒手不管，教者准备不足，听者不感兴趣，课堂乱七八糟，非但达不到预期的效果，反而会严重影响教学任务的完成，降低学生学习英语的兴趣。
（王宝玲 江苏省南京市六合区竹镇民族中学 211500）