打开学生日记本，常常会看到这样的语句：“作文真让人头痛!”“我最怕上作文课!”上作文课，老师拿着作文本走进教室时，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了!”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢?
一、消除惧怕作文的心理
有的人认为，学生惧怕作文主要是观察力不强的缘故，于是他们便常常告诫学生“观察、观察、再观察!”可是到后来大致结果都会这样：由于学生的认知水平以及老师的引导不力，学生观察了一阵子仍然觉得没有看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到多大的用处。久而久之使学生更是认为自己“无药可救”。可以说，缺乏观察力是学生惧怕作文的主要原因。
还有的学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣。于是有人便搜集大量的资料，向学生介绍古今中外作家的创作经验，来激发学生写作文的兴趣。事实上，这样做收效也并不大。我们应该明白，我们面对的是一批十二三岁的孩子。他们的社会经验、文化知识以及接受能力与作家不是一个层次的。与他们谈这些，只是纸上谈兵，听的时候，热情是能够激发起来，他们也想一夜之间成名，创作出经典的作品。然而，当他们拿起笔来的时候，却又深深地感觉到自己的梦想是那么遥不可及。于是美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望和自愧，激发起来的热情也便重新降温。让中学生们陷入一场恶性循环，从此再也不愿意学习写作。
二、激发写作的灵感
写文章往往也很注重灵感的激发，一个人灵感来临时，会文思如潮，挥笔洋洋洒洒像决堤之水源源而来。而这灵感恰恰与人的敏感度关系随影随形，若没有那种敏感度，灵感也就如上天揽明月，冰山撷雪莲，经百折千挠而不可得。虽说这敏感度是与生俱来的，但经过培养也会有所改善。所以，在作文的教学过程中，教师要注重教给学生感受外界事物的方法，让他们用各种感官去感受外界事物，用眼，用鼻，用耳，用心。比如现在要以铅笔为题写一篇作文，我们要引导学生看清它。形状，圆的还是方的；色彩，单色还是彩色，上面有没有图案，图案上是动物植物还是卡通人物；用鼻子闻一闻，这铅笔的外皮是什么气味，樟树香还是橡皮味；用耳去听一听，这笔尖落在纸上的时候，颜色是淡的还是浓的，声音是轻的还是响的；用心去想一想，这铅笔会让你想起什么，或开心或难忘，或能不能让你想起一段有关铅笔的一段经历、一个故事等等，只要教给了学生感受事物的方法，让学生多看多思多想，我相信，久而久之，学生就能成为一个多情善感细腻的人。写出来的文章必定是有声有色，有血有肉。
三、挖掘、积累丰富的资料
丰富的材料积累，即包括写作素材的积累与知识的积累。先来说说写作素材的积累。素材的积累有几条渠道，可以是自己从书籍上，报刊上得来的，也可以是自己耳闻目睹亲历的。我们做教师的有必要帮助学生在生活中挖掘积累写作素材。
“生活是创作的源泉”，对中学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。如果学生具备了上述的善感这种心理条件后，学生写作素材的积累就是一件轻而易举的事了。孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用学生的用各种感官去感受，让他们用眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇篇感情真挚的作文。学生和家长上公园时会看到许多吸引人的，奇异的植物和动物，每天上学的路上，都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有在校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，不管是详尽的还是简略的，学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。
知识的积累对于写作来说更是相当重要。别说学生，就是我们老师自己的写作或讲课时也时常会语塞或词不达意，思索半天也找不出一个合适的词，这就跟一个人的知识诸备有关。知识水平提高了，文学底蕴深厚了，写作文也就成为轻而易举的事了。所以我们的学生很有必要背诵一些东西，如诗歌、名人名言、格言、俗语，文章里的好词好句或名篇巨著里的优美句段。有了丰厚的写作诸备，才能顺手拈来，左右逢源，顺理成章。
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚
五、多肯定少批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
正是“不积跬步无以致千里，不积细流无以成江海”。通过一小步一小步的积累，会有越来越多的学生变得爱写作文了，笔尖再也不晦涩了。渐渐的也能行云流水、游刃有余了。当他们有一天回头一看发现自己已站在了一个前所未有的高度时，回想曾经的想法是多么幼稚可笑啊!而这正是我们老师的目标所在啊。