创新教育就是指以素质教育为指导，运用创新学理论，以创造性思维为桥梁，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物，掌握其中蕴含的基本，并具有相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。培养创新精神和创新人才，根本在于教师要有创新素质。创新教育对教师创新素质的要求：
一、要有创新的观念
观念的转变是根本的转变。更新教育观念是教师进行创新教育的前提，创新是以观念转变为先导。不同时期有不同的教育观念和教育思想。现代教育已由传授式教育转型为自主探究式教育，职前教育转型为终身教育，整齐划一性教育转型为个性化教育。现代教育的主导思想是多元化，合作探究化、个性化。尤其是人的主体性的彰显和个性的张扬必然为创新意识的深化和创新能力的发挥创造广阔的空间，可以说，当今时代不仅是一个需要创新的时代，同时也是一个造就创新、激发创新的时代。教师必须与时俱进，教育教学活动必须以培养学生的创新意识和创新能力为价值取向。
二、掌握的知识要全面
教师是创新教育的直接实施者，教师的素质直接制约着创新教育的实施质量。教育创新要求教师必须具有高度综合的文化素质和融合现代信息的素养，具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，只有课程设置内容综合化，才能够真正起到促进学生全面发展、培养自主创新能力的教育作用。教师的知识结构多元化、多层次化，而且善于把各学科进行交叉、对比、互相渗透对学生进行全面教育，才能有效的促进学生认知水平的提高。因而，教师既要了解自然科学知识，也要了解社会科学知识，达到知识结构全面、系统。
三、时刻做到优化教育教学
优化教育教学是创新教学的核心。教师首先要确立“授渔而非授鱼”的思想。在教学过程中以本学科重要原理和理论为重点，系统地论证和讲解其发展过程和应用价值，以培养学生进行科学知识原始创新的能力，尤其要注重启迪学生的思维。科学思维方法的养成对学生学会学习至关重要。这就要求教师在指导学生学习的过程中，将知识背后隐含的科学活动的过程充分展开，探索学生应用知识进行思维活动的发生发展的历程。其次，注重实践环节，不仅培养学生验证理论、设计实验的能力，更重要的是能够引导学生运用所学的理论和技能进行探索未知世界的科学训练和解决生产生活中存在的模拟科学研究，以提高学生进行创造性科学活动的能力。在这种教学互动中，教师的创新性、稳定的教育素质也得以提高和完善。
四、树立终身学习的理念
有了创新的观念，良好的素质，加上教育教学的不断优化，一批批的创新人才就可以从我们的课堂上走出来。那么，在课堂教学中如何进行创新人才的培养，我认为教师可遵循以下原则：
1 生生互动的原则
教师让学生互相讨论，互相评价，互相反馈，互相倾听，互相激励，互为师生进行合作与竞争。这样构成的课堂结构，很容易形成师生、生生纵向横向的多元反馈评价网。同时，情感的交流，思维的碰撞就是在这种生生互动中产生的。这时，每个学生都是学习的主人，其学习的主动性、思维的灵活性与创造性语言表达，个性等方面都会得到-长足的发展。
2 标新立异、出奇制胜的原则
教学艺术是丰富多彩、变化无穷的艺术，其中渗透着教师的创新思维个一丝不苟的苦功。教师以标新立异的策略组织课堂教学，不仅能有效的解释疑难问题，而且能够使学生在豁然开朗的惊喜中领悟到新的真谛，使学生在深沉的思考中潜移默化的发展着想象力和创新意识。满满地在学生面前展开一幅幅奇妙的创新画面。而这一切无疑又来自教师丰富的创造性和敢于标新立异的勇气。
3 引导探究的原则
教师在教学活动中激发学生的研究欲望，引导学生通过独立的思考、实际调查研究寻求问题答案，这不仅有利于学生对知识的牢固掌握，而且对于培养学生的实践能力也是颇为有效的。教师为学生设计探究研究课题，激发学生的研究兴趣，促使学生在积极思考的基础上，灵活运用所学知识解决实际问题。这对于培养学生探究发现的心理意向、培养学生的实践操作能力具有重要作用。
4 鼓励质疑问难的原则
著名教育学家波斯特曼说过：“孩子入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，那只能说是教学的失败。”在这里‘问号’转变成‘句号’所预示的并不是学生的疑问都得到了答案，而是学生的好奇心在教学中被消磨殆尽。这是值得我们每个教学实践工作者深思的问题。所以，在一定程度上说，提出问题比解决问题更为重要，因为问题的提出本身就体现着智慧的火花在闪烁。教师要善于激发学生提出有创建性的问题，并通过教学艺术策略将学生智慧的火花拨旺，直至绽放出美丽的火焰。教师不能对学生的疑问简单地加以压制，而应以宽容的心态和欣赏的目光来看待学生的质疑，并及时捕捉学生创新的火花，鼓励学生充分展现自己的想象能力和创新意识，为学生的思维提供广阔的驰骋空间。
5 活学活用原则
将所学知识活学活用，不仅有利于加强对知识的理解，而且有利于提高实践活动的科学性，产生良好的实践效益。知识来源于人类的实践活动，又反过来运用到改造世界的实践活动中。知识的价值也就在这里。我们应当还给知识本来的面目，让学生感受和了解知识产生和发展的过程，让学生了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，这样才能极大的调动学生学习的积极性。根据不同学科的特点让学生参与实践活动，也能使学生品尝到理论联系实际的乐趣。比如：英语教学中学到购物内容时，教师可以把学生带到市场进行真实的对话模拟练习。此外，学生也可以运用所学的生物、物理、化学知识参加工农业科技、环境保护、发明创造等活动，这些都有益于进一步或用所学的知识。
6 培养自学能力的原则未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，培养自学能力应成为素质教育进课堂的第一要事。教师要相信学生有学习的本领，然后教他们科学的学习方法。物理学家劳?厄则说：“教育就是让学生学习把所学的知识忘记后剩下的东西。”这剩下的东西就是美国教育家布鲁纳强调的，即学习和思想方法。比如，上语文课时，教师应告诉学生怎样去学习一篇新课文，如何背诵、阅读、分析课文，如何记生字、寻找段落的中心句；上数学课时，教师应告诉学生如何记公式、定理、法则、如何分析题意和思考解题方法，如何寻找知识间的联系，形成合理的知识结构。学生能否掌握并运用他们，关键要看老师的出发点，是让他们记住什么，还是让他们学会什么。学生也只有在自学的过程中才能有所领悟，有所发现，有所创新。